苏教版六年级下册数学折扣问题教案.doc

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1、课题百分数的应用——打折教科书第8页的例4、练一练、练习三的第1～4题。教学目标1．使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对查分数的数量关系的理解；2．了解打折在日常生活中的应用，并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用这些知识解决一些简单的实际问题。；3．进一步感受数学和人民生产、生活的密切关系，体会到数学的价值。重、难点教学重点：理解现价、原价、折扣三量关系；培养学生综合运用所学知识解决问题。教学难点：通过实践活动培养学生与日常生活的密

2、切联系，体会到数学的应用价值。教学方法数学最终是要为生活服务的，回归生活的数学才是有用的数学。本课内容和日常生活密切联系，学了就可以学以致用，可以让学生真正体会到数学的价值。课时划分教学过程二次备课一，出现一组打折商品（图片）二，自学课本第8页的内容，思考以下问题三，1.什么叫做打折？说说你的理解。商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，简称打折。打几折就表示十分之几，也就是百分几几十。它表示一种关系，就是现价按原价的百分之几销售。四，把下面的折扣改写成百分数。三折（）%七折（）%八八折（）%七五折（）%2）八折表示现价是原价的（）%，把（）看作单位“1”，

3、七五折表示（）是（）的（)%。2、折数究竟和那些数量有关系？能不能用一个数量关系式来说明折数？现价÷原价=折数现价÷折数=原价原价×折数=现价二、探索解法1．出示场景图。《趣味数学》原价15元，我现在买一本《趣味数学》应付多少元，让学生说说从图中获得了哪些信息提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？原价×80%=实际售价提出例4中的问题：《趣味数学》原价多少元？启发：图中的小朋友花几元买了一本《趣味数学》？这里的12元是《趣味数学》的现价还是原价？在这道题中，一本书的现价与原价有什么关系？追问：“现价是原价的80%”，这个条件中的80%是哪两个

4、量比较的结果？比较时要以哪个量作为单位“1”？这本书的原价知道吗？你打算怎样解答这个问题？进一步启发：根据刚才的讨论，你能找出题中数量之间的相等关系吗？教师根据学生的回答板书：原价×80%=实际售价提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？请学生到黑板上板演。2．引导检验，沟通联系：算出的结果是不是正确？启以学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%；也可以用15元乘以80%，看结果是不是12元先让学生说说《成语故事》的现价与原价有什么关系，知道了现价怎样求原价。再让学生根据例题中小洪的话列方程解答。学生解答后再解读方程：

5、你是怎样列方程的？列方程时依据了怎样的数量关系？你又是怎样检验的？小结；解答“打折”问题的关键是：弄懂折数的含义，弄清单位“1”是否已知。再按百分数的知识来解答。。三、巩固练习”（1）五折就是十分之（），写成百分数就是（）%（2）某商品打七折销售，就表示现价是原价的（）%，现价比原价降低了（）%。（3）某商品售价降低到原价的83%销售，就是打（）折。（3）某商品售价降低到原价的83%销售，就是打（）折。1．做练习三的第1题学生读题后，先要求学生说出每种商品打折的含义，再让学生各自解答。学生解答后追问：根据原价和相应的折扣求实际售价时，可以怎样想？2．做练习

6、三的第2题。先学生独立解答，再对学生解答的情况加以点评。3．做练习三的第3题。先在小组里相互说一说，再指名学生回答。4．做练习三的第4题。先让学生独立解答，再指名说说思考过程。对比练习（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价200元，现价170元。这辆车是打几折销售的？（2）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价200元，现打八五折销售。这辆车现价多少元？（3）爸爸花170元给小雨买了一辆自行车，商家优惠酬宾打八五折销售。这辆车原价多少元？四，预习课本第9,10页，完成练习三7，8,，9题五、课堂练习：见补充习题板书设计作业设计