第六单元奇异的克隆牛—小数的加法和减法.doc

《第六单元奇异的克隆牛—小数的加法和减法.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第六单元奇异的克隆牛————小数的加法和减法魏小刘光永第一课时一、教学内容：课本86——91页信息窗1：小数的加减法及练习。二、教学目标：1、结合具体情境，理解小数加、减法的意义。2、掌握小数加、减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。3、感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好习惯。三、教学重难点：重点：掌握小数加减法的竖式计算方法和验算方法，理解小数加减法的竖式对位其实就是小数点对齐。难点：理解在小数加减的竖式计算中相同数位对齐其实就是小数点对

2、齐。四、教法与学法指导：根据情景提出问题和解决问题，在解决问题的过程中让学生独立尝试和探索，归纳出小数加减法的竖式计算方法和验算方法。教学过程：第1课时一、创设情境激趣导入1、学生交流课前收集的有关“克隆”的信息。2、师：今天我们就一起来了解两头可爱的克隆牛的情况，看他们身上有哪些有趣的数学问题。二、自主合作探索新知1、提出问题课件出示：情境图健健、壮壮出生时情况记录。体长身高体重健健0、72米0、76米38千克壮壮0、76米0、79米38、04千克师：同学们观察信息窗1，看看克隆牛健健和壮壮出生时的情况记录，你都获得哪些信息？通过

3、获取的信息，你能提出什么问题？（根据学生提出的问题，先来了解“壮壮”出生时的胸围是多少。）2、解决问题学生列式，说明意义。师板书：0.77+0、03=（米）师：用你喜欢的方法计算。请用不同方法的同学板演计算过程。3、优化算法+0、770、03这个0可以去掉吗？0、80答：“壮壮”出生时的胸围是0、8米。师：他们的方法你喜欢哪个？为什么？（用竖式计算比较简便。）4、探究算理（1）自主探究，尝试计算。师：你能用竖式计算17.05+2.83吗？（2）组织交流，理解算理。a.组织学生交流计算的算理、方法和结果。b.典型错误纠正，在交流中，理

4、解算理。c.你会验算吗？（3）抓出重点，总结算理。师：计算竖式时，应该注意什么？（强调数位对齐）师：得数末尾的0能不能够去掉？为什么？5、迁移算理（1）解决问题：壮壮出生时的体长比健健长多少？分析数量关系，列出算式。0、76-0、72=（米）0、76-0、720、04答：“壮壮”出生时的体长比“健健”长0、04米（2）竖式计算。师：为什么要用减法计算？得出减法的意义，让学生进行计算。在写竖式时，应该注意什么问题？（3）尝试验算。6、反思算理（1）想一想：小数加法和整数加法有什么相同地方？有什么不同的地方？(讨论)相同：小数加法和整数

5、加法意义相同。计算法则都是相同数位上的数对齐，小数加法把小数点对齐就是相同数位上的数对齐。不同：整数加法是从个位加起，小数加法是从低位加起，最后得数对齐横线上的小数点，点上小数点。如果小数部分末尾有“0”的应去掉。小数加、减法的验算方法与整数加、减法的验算方法相同。（2）启发学生想：小数加法和减法的计算方法有什么共同点？统一小数加减法的计算方法。三、巩固练习自主练习1）填一填:P88(1)2）计算并验算26.81+5.29=1.92-0.71=3）你能把下面的分数改写成小数再计算吗？P90(13)前两个四、作业：课本88页1、2题板

6、书设计小数加减法“壮壮”出生时的胸围是多少？0.77+0、03=0、8（米）0、77+0、030、80答：“壮壮”出生时的胸围是0、8米。壮壮出生时的体长比健健长多少？0、76-0、72=0、04（米）0、76-0、720、04答：“壮壮”出生时的体长比“健健”长0、04米课后反思：小数加减法的竖式计算和整数加减法的竖式计算其实质是相同的，让学生独立尝试，通过比较和归纳，得出小数加减法的竖式计算方法。并通过比较整数和小数加减法的计算方法的异同，体会两者之间的密切联系。第2课时一、回顾知识1、谈话：同学们，上节课我们认识了两头奇异的克

7、隆牛：健健和壮壮，并且了解克隆牛出生时的情况，同学们还提出了很多的问题装入了问题口袋，这节课我们继续学习小数的加减法。2、基本练习（1）下面各数不改变大小，变成三位小数．8.9　　0.4　　　2　　　13.4600（2）算一算4.6－3.21.28＋1.21　8.75－3.74　　4.5＋5.5　56＋344　　　130－25实物投影演示学生计算的过程订正答案（引导学生简单说说后两道整数加减法的计算方法）二、自主尝试探究新知1、解决问题（1）课件出示：你会计算1．3-1．25吗？师：你能计算出得数吗？先独立思考，算完后说说你是怎样算

8、的?2、独立思考探究算法（2）学生演示计算过程指名板演(找出不同的书写方法正确与错误的对比演示)师：你们能分别说说计算的理由吗?(板演学生)3、小组讨论探讨算法师：同学们的意见不一样,到底哪种算法是正确的?小组同学交流一下,你同意哪种