第五单元课题1质量守恒定律(教学设计).doc

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1、第五单元课题1质量守恒定律（第一课时）【学习目标】知识目标：1、认识质量守恒定律；2、能够微观的角度理解守恒的原因；3、学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。能力目标：1、通过实验及分析，培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力；2、通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，培养学生的逻辑推理能力。情感目标：1、通过探究学习，培养学生善于合作、严谨求实的科学态度；2、对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。【学习重点】通过实验探究认识质量守恒定律【学习难点】实验的操作和结论的得出

2、以及从微观角度认识质量守恒定律【课前预习】1、知识回顾：⑴用分子原子的观点解释化学反应的实质是:反应物的______分成_____，_____重新组合成新物质的_______.⑵判断化学反应的依据是_____________,往往伴随产生_______的释放或吸收，有时还会发生__________、____________、______________等现象。2、预习检查：⑴质量守恒定律的内容：________化学反应的各．物．质．的质．量．总．和．，______反应后生成的各．物．质．的质．量．总

3、．和．。⑵在化学反应中，反应前后___________没有改变，___________没有增减，_______也没有改变。【课内探究】【自主学习】活动和探究:提出问题：当物质发生化学反应幷生成新物质时，反应物的质量总和跟生成物的质量总和相比较，存在什么关系？我的猜测：________________________________________________设计并进行实验：请同学们根据老师提供的实验用品，结合课本第90-91页活动与探究中的方案一、方案二，熟悉实验步骤，分组完成这两个实验，并将观

4、察到的现象做详尽的、客观的描述和记录。提示：要针对所选实验方案，观察和探究以下问题，并结合实验条件思考和作出分析：⑴反应物和生成物的状态及其他变化；⑵实验中观察到的质量变化情况。实验记录：实验方案方案1（白磷燃烧前后质量方案2（铁与硫酸铜溶液反应前后质的测定）量的测定）实验现象反应前总质量反应后总质量分析【合作交流】分析比较两个方案的实验结果，能得到什么结论？【精讲点拨】参．加．化学反应的各．物．质．的质．量．总．和．，等于反应后生成的各．物．质．的质．量．总．和．。1.质量守恒定律适用于所有___

5、________。2．质量守恒定律的“守恒”指的是_________守恒，其它方面如_______等不一定守恒。3.守恒的范围是“_______化学反应的各物质”，没有参加反应的物质，不能计算在内。4.“参加化学反应的各物质的质量总和”，应当包括各种物质，如________等。5.“生成的各物质的质量总和”，应当包括生成的各种物质，如_______、_______等。【自主学习】继续探究：请同学们根据老师提供的实验用品，结合课本第92页【实验5-1】盐酸和碳酸钠反应、【实验5-2】镁条燃烧，熟悉实验

6、步骤，分组完成实验,并将观察到的现象做详尽的、客观的描述和记录。实验记录：【实验5-1】（盐酸与碳酸钠【实验5-2】（镁条燃烧）反应）实验现象反应前总质量反应后总质量分析【合作交流】1.上面两个实验，为什么会出现这样的实验结果?2.如果在燃着的镁条上方罩上罩，使生成物全部收集起来称量，会出现什么结果？3.水电解生成氢气和氧气为例（可参照课本第52页水分子分解示意图），从化学反应中分子、原子的变化情况说明化学反应必定符合质量守恒定律。【精讲点拨】1.化学反应的过程，就是参加反应的各物质（反应物）的__

7、______，重新组合而生成其他物质（生成物）的过程。在化学反应中，反应前后___________没有改变，___________没有增减，_______也没有改变。2.粗略测定质量守恒定律时，对于无气体生成的化学反应，可在敞开体系中测定，对于有气体参与或生成的反应，要注意不要让气体逸出或进入，或受到空气的浮力等的影响，选择在密闭体系中进行。3.从微观和宏观上理解质量守恒定律归纳为____宏观______六个一定不变______________微观__________________________

8、_宏观__________两个一定改变微观__________一个可能改变_____________课堂小结：请同学们互相讨论一下，本节课你学到了哪些内容，还有没有感到疑惑的知识，谈谈本节课你的收获与感悟。【有效训练】一、选择题1.下列叙述完全符合质量守恒定律的是（）A．水结成冰前后，质量保持不变B．50mL水和50mL乙醇混合后总体积小于100mLC．在100g过氧化氢溶液中，含有30g过氧化氢和70g水D.高锰酸钾加热分解后,试管内固体药品减少的质量等于生成氧气的