最后一课教学设计模板.doc

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1、卢龙镇中学七年级语文学科教学设计年月日教学内容最后一课课时第1课时教材分析　本篇课文处于七年级下册第二单元。这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关小弗朗士河韩麦尔先生的精彩段落和生动描写进行揣摩，学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写

2、来表现人物性格的方法。再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。学情分析基于我们在第一单元已经学习过一篇小说，学生初步具备了阅读小说的基本能力和方法，因此，在本单元教学目标的引领下，进一步激发学生阅读小说的浓厚兴趣。在教学过程中，要引导学生通过反复的朗读、诵读，深入体会作品所表达的思想感情；通过分析作品中两个典型人物形象，联系社会背景理解作品深刻的思想内涵；通过分析作品中人物语言、动作、神态、心理活动，感受人物思想感情；通过“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品味作品

3、中富于表现力的语言”，唤起学生情感共鸣，激发学生的爱国感情。让学生在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。教学目标1、梳理小弗朗士的情感变化过程的相关语句，说出其改变原因。2、找出描写韩麦尔先生语言、动作、神态的语句，至少说出一两点对韩麦尔先生生动的艺术形象的看法，并以韩麦尔先生为第一人称，完成改写。3、通过辨析文中关键句、警策句，结合这些句子说说小说所表现的强烈的爱国主义精神。教学重点梳理小弗朗士的情感变化，感受韩麦尔先生生动的艺术形象。教学难点（1）找到体现小弗朗士心理变化的关键词语，按句式说话，并进一步

4、分析揣摩关键句子的含义，分析小弗朗士变化的原因。（2）以韩麦尔先生为第一人称，完成文章从上课到下课部分的内容改写。教学方法分析法、分组讨论法、自学点拨法、朗读法课前准备教师录音带、ppt课件学生熟读课文、预习疑难、解决生字词教学过程教学活动设计（教师活动、学生活动及设计理念）设计调整第一课时一、导语1、一堂课能彻底改变一个小孩的学习态度，一堂课甚至能改变这个小孩一生的命运。你相信吗？不信，就看法国作家都德的小说《最后一课》。2、分析标题看了题目，你会产生什么样的疑问？一节什么课？谁上的？听课的是谁？为什么是最后一课？二、整体感知课文1、朗读课文，识记生字词。2、回答问题。（1

5、）一节什么课：其实是半天的课，语法课、习字课、历史课、初级班的拼音。总的来说，就是最后一堂法语课。（2）谁上的：韩麦尔先生（3）听课的是谁：有小弗朗士、他的同学、镇上的人。（4）为什么是最后一课：普法战争是１８７０——１８７１年法国和普鲁士的战争。在这次战争中法国最终战败，与普鲁士签订屈辱的停战协定，割让阿尔萨斯全省和洛林东部地区，赔款５０亿法郎。这两块土地被普鲁士接手后为了表明所属权，只允许教德语。本文写于１８７３年，普法战争刚结束两年。3、补充作者及写作背景“梅塘之夜”：一八七九年，以左拉为首的这六位作家，他们在梅塘别墅的一次聚会时，左拉提议各人写一篇以普法战争为背景的中

6、短篇小说。这六人中，都德写了《最后一课》，莫泊桑写了《羊脂球》，其他人也各写了一篇，合集成为《梅塘之夜》。此时，莫泊桑其实还是一位无名小辈，但是凭借《羊脂球》，立刻声名大作。三、初识小弗朗士1、请大家读第1至6节，思考“我”是个什么样的孩子。请结合语句来回答。贪玩、不爱学习、不谙世事、天真幼稚，但也有一定的意志力，他终于战胜了想逃学的念头。2、“我”的名字叫小弗朗士。3、采用第一人称的作用：便于展开心理描写，并用这样的一个小孩去展现最后一课的情景，更真实生动，也更具震撼力。4、全文以“我的见闻感受”为线索。第二课时一、复习二、这样一个贪玩、不爱学习、不谙世事、天真幼稚的孩子在

7、最后一堂课上会如何表现呢，将会发生怎样的变化呢？请同学们阅读第7至16节（“我想他在拿我开玩笑”“他穿上那套漂亮的衣服”），找出描写小弗朗士心理活动的词语，并联系上下文思考是什么原因使他产生这样的心理。1、心慌——教室里静悄悄原以为会很喧闹，当着大家的面进教室，感到难为情而心慌。但是他还没有意识到到底为什么这么反常，甚至粗心到没有意识到老师态度的反常：很温和，一点也没有训斥他。2、平静、吃惊——老师穿戴很正式隆重；教室里有不平常的严肃气氛。3、最吃惊、诧异——课堂上坐着好些镇上的人。郝叟，细节描写。通过