中学生物学科ppt课件.ppt

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1、中学生物教学论(Biologyteachingtheory)中学生物学科的概念、性质和地位执教人徐宜兰山东师范大学生命科学院第一章中学生物学科的概念中学生物学科的学科性质中学生物学科的学科地位作业结束主要内容中学生物学科的概念返回生物科学和生物学科是不是一回事？生物学是一门专门研究生命现象和活动规律的自然科学，有生命的植物、细菌、真菌、病毒、动物、人，是生物科学专门的研究对象。所谓生物学科，它是以生物科学为背景，以适应学生身心发展阶段和社会要求进行选择和排列生物科学内容，使其心理学化，以求得学生的人格形成与学力形成的学校教育的一

2、种载体。思考与讨论生物科学和生物学科的关系？生物科学生物科学和生物学科的关系生物学科中学生物学科中学生物学科是以生物科学为背景，以适应中学生身心发展阶段和社会要求进行选择和排列生物科学内容，使其心理学化，以求得中学生的人格形成与学力形成的学校教育的一种载体。概念中学生物学科的学科性质中学生物学科的性质生物学课程是学科课程(从课程性质上来说)生物学课程是科学课程生物学课程是技术课程返回1以学生在课程中的主要学习方式为标准2以管理方式为标准3以课程范围为标准4以课程教育方式的直接或间接性为标准学科课程活动课程选修课必修课分科课程综合

3、课程文科理科艺术类课程自然科学社会科学思想品德劳动技术艺术显性课程隐性课程小知识课程的横向结构数学、语文、英语、物理、化学、生物、政治、音乐、美术、体育等思考与讨论我们平时所学的课程都是学科课程吗？我们所学课程哪些不属于学科课程呢?中学生物学科的性质实验性生命性现代性思想性综合性返回“要揭示生命现象的本质，必须研究具有活力的有机体，那种脱离生命有机体，孤立地、单纯地去研究化学反应，试图去寻求生命现象本质属性的答案，那是不可能的”。——赫尔希（A.Hershey）生命性把大自然的勃勃生机引入课堂用鼻子呼吸比用嘴好案例1案例2返回把

4、大自然的勃勃生机引入课堂顾巧英主张“把大自然的勃勃生机引入课堂，让教学过程体现出生命的活力”。她经常在课堂上开展实验教学、电化教学，还把课堂教学延伸出去，进行园地观察教学、野外实践教学。她让学生观察活的细胞、培养活的微生物、解剖鲜花和小动物、饲养小动物；在教学中充分利用各种直观手段，不仅重视生物体的形态结构，更重视阐明生理；不仅重视学生对结果的记忆，更重视学生对生命活动动态过程的理解；不仅重视单个知识点的学习和巩固，更重视生命活动的整体性特征，等等，始终把生物的生命运动作为生物学教学的核心。在生理卫生课上，顾巧英让学生以自我为对

5、象，通过自我感觉和检测，学习人体的主要结构和生理活动。例如，一些主要肌肉、骨骼的位置和功能；联系血液知识知道自己的血型与血常规；再如，了解自己的心率、血压、呼吸频率和肺活量；知道内分泌的作用机制；在学习眼的结构和功能时，让学生了解近视眼的发病率和预防原理，在班上开展调查，检测每个人的视力并制定预防措施；请校医协助，让每个学生联系自己，懂得青春期卫生的要求……用鼻子呼吸比用嘴好人教版新教材第三章第一节“呼吸道对空气的处理”师：当你感冒鼻塞时，用什么呼吸？生：用口。师：什么感觉？生：憋闷、嗓子干。师：平时用鼻子呼吸有干燥的感觉吗？生

6、：没有。师：为什么会这样？生1：是不是和我们鼻子里长的东西有关呢？师：我们鼻子内有什么结构让我们呼吸感到不干燥？生2：鼻毛。师：想想看，鼻腔内的鼻毛起什么作用？生3：像一道防护林，起阻挡灰尘的作用。生4：对，有时早上起来鼻孔是黑的。生5：有时抠鼻子是黑的，肯定是鼻毛把灰尘挡住才这样的。师：同学们分析的很好，鼻毛确实是阻挡尘埃的，可是用鼻子呼吸就没有干燥的感觉呢？各小组讨论一下。（小组展开讨论，观察对方的鼻子内部）师：有什么新发现吗？生1：除了鼻毛外，鼻腔内有毛细血管，外面还有一层膜，好像很湿。生2：是的，一定是它们把空气湿润了，

7、所以嗓子就不干了。生3：鼻腔内还有黏液，一定是它湿润了空气。师：同学门真聪明，说的很有道理。确实是像同学们观察和猜测的那样，是鼻黏膜及时分泌的黏液湿润了空气，同时毛细血管还温暖了空气，所以鼻子呼吸后的空气被湿润、温暖、净化了。生：用鼻子呼吸比用嘴呼吸好……实验性生物学是有关“生命认知”的科学，是以生命世界（除掉人的精神之外）为研究对象的有机自然科学。它通常采用自然科学的研究方法，如数学方法、观察实验的方法、逻辑推理的方法等，生命性和实验性是它根本的学科特性,它与人文学科有着本质的区别。厘清生物学是一门自然科学对生物学教育具有至关

8、重要的意义。它意味着生物学教学的基本方法是实验教学法。下一页返回BSCS（TheBiologicalScienceCurriculumStudy生物学课程研究所）教材BSCS教材常用的有三个版本，蓝皮本、黄皮本和绿皮本。BSCS教材实验数量多达72个，加上教学参