掌声课时教学设计.doc

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1、“掌声”课时教学设计施教时期　09年12月22日教学内容21、掌声共几课时3课型新授第几课时1教学目标1、正确、流利地朗读课文，学会本课的10个生字。能够正确读写词语。2、用比较快的速度默读课文，理清文章思路，培养良好的阅读习惯。3、学习第一、第五自然段，理解课文内容，体会人物的内心情感。教学重难点学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。教学资源课文磁带、生字卡片、写有生字的小黑板、挂图预习设计1、把课文读通、读顺。2、标出课文的小节号。划出课文中的生字词，理解“持久、渐渐平息、经久不息、困境”等词语的意思。3、预习课文并填空

2、：因为，所以小英。一次，轮到小英给大家讲故事了，她，同学们把掌声送给她，使她。当小英讲完故事后，同学们又一次送给她掌声，使她。学程预设导学策略调整与反思1、课上一起鼓掌。2、引出掌声。3、谈谈自己得到或者给予掌声的原因。4、引入课题。一、 掌声引入，揭示板书课题。１、请大家伸出左手，再伸出你们的右手，把你们的左右手相互击碰，让它们交汇出美妙的声音，好吗？2、刚才左右手交汇出来的那美妙的声音是什么声音？3、你经常在什么情况下听到掌声？4、今天我们就来学习一篇有关掌声的课文。看看文中的掌声是谁送给谁的，为什么要送给她掌声？5、请同学们伸出手和老师

3、一起写课题。板书课题：掌声齐读课题。像刚才同学们的掌声一样，热情一些、热烈一些。二、初读课文，扫清阅读障碍。1、过渡：就是这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。2、请同学们自由读课文，读准字音，把句子读通顺。自由读课文，读准字音，把句子读通顺。出示生字词，检查预习情况。理解生字词。提示多音字。因为一条腿残疾，所以小英总是默默地坐在教室的一角。一次，轮到小英给大家讲故事了，她一摇一晃地走上了讲台，同学们把掌声送给她，使她鼓起了勇气。当小英讲完故事后，同学们又一次送给她掌声，使她获得了信心。默读句子，

4、思考：3、课文里的词语都会读吗？老师来考考你！第一组词语：班里愿意投向低下去调来情况持久讲述身处困境渐渐平息经久不息注视轮流出示第二组词语残疾慢吞吞情绪交谈骤然间普通话鞠了一躬学校舞蹈珍惜（1）自己试着读一读，不认识的问问同学。（2）指名读，正音，全班跟读。（3） 把词语放进课文的句子中读，并试着理解。还有哪些词语你不理解的，说出来大家一起讨论解决。（4）提示多音字：落出示：根据意思选择读音落luò：掉下来，往下降。là：丢下，遗漏。lào：留下，遗留。A、小明生病了，功课落（）下了许多。B、那个降落（）伞真漂亮！C、得过小儿麻痹症的人，一定

5、会落（）下残疾吗？4、大家都能把词语读准了，那么课文主要讲了一件什么事？一边默读课文一边思考。出示填空：因为，所以小英。一次，轮到小英给大家讲故事了，她，同学们把掌声送给她，使她。当小英讲完故事后，同学们又一次送给她掌声，使她。三、学习第一自然段。1、出示句子：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她很文静，总是默默地坐在教室的一角。（1）听老师读一读，你一定想知道你觉得小英是一个什么样的小姑娘？你从哪里知道的？（为什么别的同学高高兴兴快快乐乐地在操场上游戏而我却单独不幸呢？如果被别人看见我走路的样子一定会嘲笑我的。（她是个不爱说话的女孩，

6、是个怕与同学相处的女孩，还是一个没有信心的女孩。）通过朗读体会小英的忧郁、自卑。指导朗读，读出小英的自卑。学习第五自然段。通过朗读体会现在你看到的小英是个怎样的女孩？思考：是什么让小英产生这么大的变化？①小英为什么总是默默地坐在教室的一角？自己读读第一自然段，你一定会有收获的。②当小英默默坐着的时候会想些什么呢？老师从一材料上看到小英每天第一个来到学校走进教室，最后一个离开教室走出学校。小英总是默默地坐在教室的一角，一声不响一动不动。③读了这一段，你觉得小英是一个什么样的孩子？（2）因为她得过病，落下了残疾，所以，不敢在众人面前表现自己。噢，

7、可怜的女孩，疾病带走了她的腿，也带走了她面对众人表现自己的勇气。这时候的小英心里是怎样的呢？课文的第五自然段有一个词语能概括小英的心理，仔细读读，看看哪些同学能发现。（根据学生回答板书：自卑、忧郁。）多么忧郁、自卑的小英啊！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷通过你有感情的朗读告诉给刚调来的，对小英还不了解的老师吗？2、指名读第一自然段，指导强调“总是”“默默地”“一角”读得轻一点。　四、学习第五自然段。过渡：多么忧郁自卑的小英啊，你们希望她永远是这个样子吗？正如大家所希望的一样，小英变了，你们想知道她变得怎样了吗，请读读第五自然段。出示句子：她

8、不再忧郁（yù），开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……（小黑板）现在你看到的小英是个怎样的女孩？她不再忧郁，变得开朗自信了。读到这儿，我们的心中