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1、.《解决问题的策略——从条件出发》教学实录与评析教学内容：苏教版义务教科书小学数学三年级上册第71～73页教学目标1．知识与技能：让学生在解决简单的实际问题的过程中，初步体验用列表、画图、列式的方法整合题目提供的信息，学会运用“从条件出发”的策略分析题目的数量关系，从而找到解决问题的有效方法。2、数学思考：通过自主探究、合作交流等学习活动，使学生经历信息提取、发现问题、画图整理条件、解决问题的知识获取过程，从而培养学生缜密的思维习惯，发展学生推理的能力。3、问题解决：让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。4、情感态度：让
2、学生在解决问题的过程中感受到运用策略的价值，能自觉运用策略解决问题，获得克服困难带来的成功体验。教学重点：用列表的方法解决合适的问题，运用“从条件出发”来分析数量关系。教学难点：正确整理、分析数量关系，从而运用“策略”来解决实际的相关问题。教学准备：多媒体课件、实物展示台、作业纸课型：新授课教学过程：课前谈话，积淀素养课前黑板出示课题：《解决问题》师：同学们，今天我们要学习什么内容呢？生齐答：解决问题师：同学们很会学习，能够从无声的语言中了解到我们需要的信息，而了解信息一个重要的出发点就是“认真观察”。（评析：教师能够从课堂的一个小细节入手，渗透学习习惯的培养,对处于三年级的学生来
3、说，学习习惯的培养尤为重要。）师：那接下来我们要看看需要解决的是什么问题？..一、呈现情境，激趣导入：同学，看大屏幕，小猴吉吉家的果园丰收了,吉吉帮摘桃但是遇到了，想帮助它？（件出示）出示本第71的改(析：将本的案例行了改，把置于一个更具有童色彩的情境中，活生，增加了学生的学趣)二、自主探究，感悟新知1.分析例1：同学默目，找找目中的条件和。生：条件是：第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。是：小猴第三天摘了多少个？第五天呢？：我把找到的条件摘下来（件按照序出示）：你得要想解决目的，哪个条件非常关？生：以后每一天都比前一天多摘5个：很好，表明了2个量之的关系。那我如何将句的
4、解得更容易明白呢？（析：学生找目中的关条件并加以解，了教的引作用，学生不知不中体到分析目的方法，学会整合信息，解决路搭）生1：我想的是，以后每天都比第一天多摘5个。：大家同意？他是意思是第二天、第三天都比第一天多摘5个⋯⋯生2：我不同意，我是第二天比第一天多摘5个，第三天又比第二天多5个⋯⋯.生3:第一天摘的个数加5就是第二天的,第二天的加上5就是第三天的⋯⋯师:才第一位同学你同意?(同意,微笑点示意坐下)按照后面两位同学的意思,明参照物是不断改的,符合意,有道理!就按照你的意思.师(板:第一天第二天第三天第四天第五天)师:条件分析好了,咱怎么入手去解决呢?要求第三天要先求什么?生
5、:第二天摘的个数.师:求第二天要用到什么条件呢?生:要用到第一天的天数和以后每天都比前一天都5个.师:怎么列式呢?生:第二天是30+5=35(个)第三天是:35+5=40(个)师:大家帮他下是否可行?生:35比30多5个,40又比35多5个,明他的做法是可行的.师:本上我提供了两种方法:列表和填算式,你喜的方式写在上.然后我把成果展示大家一起分享！同桌遇到了可以互相交流一下。：位同学你列表的答案是根据什么得到的呢？生:根据条件“第一天摘了30个”和“以后每一天都比前一天多摘5个”我得到了第二天的，又根据第二天的个数和个关条件求出了第三天的⋯⋯.师:你很会分析目,知道合条件..师:物
6、展示台上展示“列算式”同学的成果。（照果同学是否答案是否正确）（析：学生在三年是一次接触策略,无是列表是列式,可以都是初步的和体,教没有加学生某种策略,而是把主交了学生,不..降低了教学的坡度,学生了“策略”的多性）：同学：回我才解决的整个程，无是口答、列表是列算式，然思考的方式是不同的，有没有找到什么相同的地方？生：都是根据目中的条件：是啊，不同的事物背后也存在着千万的系，筋的同学一定会“三思而后行”，悟其中的奥秘。师:咱才种解决的方式就可以称“策略”（教完善前的——解决的策略）什么叫策略？能你的近？(析：“策略”一是学生在数学上是第一次接触到，教此意在学生一个心理建“策略”的概
7、念，后正是引入“策略”埋下伏笔)生1：方法（：很接近）生2：策（：俗：三十六走上策）生3：略（：你的回答很霸气）⋯⋯：那我解决个的策略是什么呢？从哪里开始出思考的呢？生答：从条件出：个策略是你明的,看看个策略可以可以解决什么？三：巩固深化,提升策略：小猴吉吉不非常有孝心，筋，瞧：他了一架天平（件先出示本第72想想做做第1左的片）,同学,在天平左右托是什么状态?生：平衡：完整，平衡代表着什么？生：左右托物体的重量是相等的。：根据上的个条件，我得到了什么信息？生：四个苹果
