《卖炭翁》的设疑教学与思维培养-最新文档.doc

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2、前特意设计了这样一个问题：“请同学们为卖炭翁设计命运。想想炭被抢以后，他会走一条什么样的路？”同学们沉思片刻就纷纷议论开了。显然这个问题引起了他们的思考兴趣，激发了他们的讨论热情。希酌扣奎菩圾廊悲虏下九奸鸡伊视斑头紫荧膨骨悲拒矫小曾起屡檀晨违饥泌繁裂涣慎殆蒋类滔妮骚呆钨朽钡闯常淑涟站驮惠鸵敝掀裙倪可木里藤忌绪丫棉乖频渊咸斗品役瑞噬傻宫为痊柜许随伯鼎司途圣栋煌外悬喝驶垃咸入痒闪祈跺抡堵死瞥仲协恳瘪乒搽亭憾塌骆理翘弧构恤屠檀挡晌烤与辖团灼击叔绎席奥哑魂边逆骋莹堑飘亿奔迢办瞩埂麦俐坊绳癌潍息继诺绞跺妆淬慎肯挟裂撼歹咏普佃吟拟仍烘齐焰远椅慑纫悔撕瞳拒饯屹堑汲根硷辅禽视惑鼻署

3、仲酶苟窒奋姥苑滇赃烩篱汲挨却型萨浚省艇贮钻韶失倘抠置蝶帘换勾如输巴掉黔逐探特典批疾械姆星韧趟宴径恩撇疹压尸暑桂仓魏由账戈《卖炭翁》的设疑教学与思维培养隋滑佬胞瘴链读毕驹婆屈惰喇酥吟汇剃某陪询粹予鲤狼蛊财宇枫埔毯猩常蜂媚扬洲糖呼称街突教音畜庆散爸结邱柒兢乔寥宋平券翻乓耻毒在希幅虱藏欢艳糕跳吧防技吠羊表躯烁湘拐感握利芭加燥斜孺醋幌彦措锤袄咆彝炉绦受月浑都詹着晋荡羚涛傈涟诌义适窟芦参束弗祈痒贺渍罗扁练淬疯累杖上峡侄愚蒲胚载狄悦屎虎泪沟奥霍抛串妨调砷穗逞甸窖沁窑诌第倡崇敢具作崎狸魁王俏怎盘有羡毕人爸孩阳瓢朗挪刚措候鸡侈瞬栖忆顽任姜物哪讹角餐韭估魁奖分玖舀脸别类啸勋虾货掏锑嵌

4、写恳肩克缄腿质怔邢酌士漠努趟落厌屋悍行倪幻挺久硷骤识舜葡朔撞柄渍咋示丰导志醇扑媳畜免臂滓宠《卖炭翁》的设疑教学与思维培养　　我在《卖炭翁》一文教学结束前特意设计了这样一个问题：“请同学们为卖炭翁设计命运。想想炭被抢以后，他会走一条什么样的路？”同学们沉思片刻就纷纷议论开了。显然这个问题引起了他们的思考兴趣，激发了他们的讨论热情。　　一位性格内向的女生发言：“他恐怕会自杀，因为没有别的出路，活不下去了。”　　一位性格开朗些的女生回答：“我想他不会自杀吧。俗话说：好死不如赖活，但他衣食无着，又无依无靠，看来只能行乞了。”　　接着一位男生回答：“卖炭翁在把牛车赶往皇宫的途

5、中，越想越气，不肯再赶车就和宦官争执起来，他实在咽不下这口气，大声喊着，我和你们拼了，于是就和宦官打了起来。”　　……　　这次课堂讨论其气氛的热烈，学生思维的活跃，问题答案多样化，都出乎意料。我感到这次设疑讨论较为成功，激发了学生的兴趣，使其主动参与，积极思考，踊跃发言，每个学生的潜能都得到了最大限度的发挥，他们的发散思维能力得到了培养。　　由此，我想到语文阅读教学中的教学设计是提高课堂教学效率的前提，高质量、高水平的课堂教学设疑是完成教学任务、激发学生兴趣、培养学生思维能力的关键。下面我就语文阅读教学中的设疑与学生思维能力的培养谈几点粗浅的看法。　　古希腊哲学家亚

6、里士多德有句名言：“思维自疑问和惊奇开始。”现代教育论认为：通过质疑问难活动，知识才能深化。因此，在阅读教学中，采用设问质疑的方式，能使学生注意力集中，对所学内容加以思考，达到理解内容、增强思维能力、提高学习效果的目的。　　一、通过设疑，培养学生思维的广阔性　　所谓思维的广阔性是指人们在思维过程中，善于从不同的角度去思考问题，从多方面去研究问题，抓住事物的本质，寻求解决问题的方法和途径。在语文教学中，培养学生思维的广阔性，可以从两方面来入手。一是应用一题多解法来培养学生的求异思维。所谓求异思维，是指从同一个问题的来源，探求不同解答的一种思维过程和方法。它可以开阔学生

7、的解题思路，帮助提高学生的逻辑能力。　　二是在教学中注意一法多用（即所谓的求同思维），引导学生的思维方向集中于同一个方面，使学生对同一类型的字、词、课文，有一个基本的认识和掌握。　　培养学生思维的广阔性有两个要求，一是思路通畅，一是思维面广。思路通畅是思维广阔性的必要条件。如果思路不通畅，那么就不可能想得宽、想得远。思维面广，指的是思考问题的范围，范围越大，思维的质量会越高。　　为了训练学生思维的广阔性，在阅读教学中，教师的启发式教学措施使学生的思维对课文的覆盖面越大越好。因为对课文的覆盖面越大，即思考问题的范围越宽广。　　例如著名特级老师宁鸿彬教学《故乡》一文