《认识角》教学设计.docx

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1、《认识角》教学设计教学内容：北师大版小学数学第四册第六单元62～64页《认识角》。教材分析：本节课是北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》的第一课时的内容。本节课是在学生初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情景，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角。通过学生的实际操作，加深对角的认识，使学生熟练掌握这部分内容，并为后续的几何知识学习奠定基础。新的课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是：认识角、知道角各个部分的名称。本节课的教学目标是帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念

2、，能在具体情境中找到角并学会画角以及知道角的大小与两边的张口有关，与两边的长短无关。通过一系列的教学活动，培养学生观察能力、动手操作能力和口头表达能力，体会到数学来源于生活的实践思想，同时在活动的过程中学会团结合作，培养学习数学的兴趣。学情分析：本节课是在学生学习长方形、正方形、三角形的基础上学习的，学生能准确的判断出各种图形，也就是说学生已具备了关于角的感性认识。但是低年级学生的认知规律以形象思维为主，这部分内容对二年级学生来说比较抽象，如果让学生找这些图形，对学生来说一点也不困难，但学生在抽象角的过程中，说出角的特点，会比

3、较困难。所以本节课要从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如找一找、摆一摆、画一画等活动加深学生对角的认识和掌握角的基本特征，以及突破学习角的难点。最后建立角的表象，认识数学意义上的角。指导思想：学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。设计思路：1、注重结合学生年龄特征，创设情境，让学生产生探究的欲望。

4、　2、注重学生动手操作，自主探究，合作交流。3、注重巧妙运用多媒体，化难为易，让学生的空间观念和思维能力得到发展。教学目标：1、经历从实物中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念，体会数学与生活的联系。2、知道角的各个部分的名称并会比较角的大小。3、知道角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。教学重点：帮助学生形成角的正确表象,初步建立角的概念,能在具体的情境中找到角.教学难点：理解角的大小与边的长短无关.教学准备：教师：课件，三角尺，活动角学生：三角板，一张正方形的纸

5、,小剪刀教学过程：一、谈话导入。师：同学们，你们看老师手里拿的是什么？（师出示三角板）生：三角板。师：谁能说说为什么叫它三角板？生：因为它有三个角。师：孩子们，你们同意吗？生：同意。师：嗯！你们说的可真好，那谁愿意上来把这三个角指给大家看？（学生举手）师：好，你来。师：他指的对吗?(学生齐声回答:对)师:那现在有哪位同学想要摸摸角?(一名学生到讲台上来摸)师:能说说你的感觉吗?生:尖尖的。师：还有吗？生：两边直直的。师：孩子，你很棒！其实，在我们的生活中像这样的角还有很多很多，今天的数学课老师就带领大家一起去认识角。板书课题：

6、认识角。二、探索新知。活动一：找一找。课件出示：剪刀，吸管，钟表，引导学生从自己熟悉的实物中找到角。师：孩子们，一起来看看，这些大家在生活中见过吗？生：见过。师：现在请孩子们仔细观察这些东西，说说你发现角了吗？生：试说。活动二：画一画。a.学生自由画角。师：好，现在老师想让你们画一个角，你们可以借助直尺或三角板，请开始吧！（在上面自主认识角的基础上，让孩子先自由试着画角，激发孩子进一步探索角的画法的欲望）预设：有的孩子画的是角，有的画的是三角形，还有部分孩子不会画。师：（巡视后）请画三角形的孩子上讲台展示自己的作品，并询问其他

7、孩子：你们同意他的画法吗？生：不同意，因为他画的是三角形，就不是角。师紧追着问：那你能改下这个三角形让它成为角吗？预设：孩子擦掉一条边。（其他孩子认真的观察他的做法）师接着问：这下大家同意吗？生：同意。师：（用怀疑的语气问）哦？都同意，那谁能说说角到底是怎样的？生1：角有两条边。师：（追问）两条直直的边还是弯弯的边？生：直直的。生2：角是尖的。师：对了，角的这个尖是它的两条直直的边交在一起的，这个点（师指着黑板上孩子刚刚做好的角）我们给它起个名字：叫顶点。直直的边叫做边。孩子们，你们观察的可真仔细，下面老师要再考考你们的眼力，

8、请大家看老师给你们画一个角（师在黑板画一个角）。角的画法：先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线。（师标注角的各个部分名称）b.师示范画角，并指出角的各个部分名称。师：孩子们，看懂了吗？现在请你们用老师教你的方法试着画一个自己喜欢的角吧。生：动手操作，师巡视指导有困