高中生物第一单元生物个体的稳态与调节第一章植物生命活动的调节1.1.1生长素的发现及其作用名师精选.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯生长素的发现及其作用教学目的1．植物的向性运动（知道）。2．设计向性运动实验及观察植物的向性运动。3．生长素的发现（知道）。4．生长素的生理作用及其在农业生产中的应用（理解）。5．其他植物激素的分布、合成和生理作用（知道）。教学重点生长素的发现及其生理作用。教学难点1．生长素发现的实验设计。2．生长素的生理作用。教学用具录像片：由实验小组同学重复达尔文等科学家发现生长素的实验过程录像（4个）；实验小组同学自己

2、设计的生长素发现补充实验录像（3个）。胶片：酶的专一性实验；植株受粉与否对子房发育情况的影响；带芽多的枝条，带芽少的枝条和不带芽的枝条。计算机教学软件：生长素转移的具体过程；植物向光性生长的原因；松树的塔形树冠；去顶芽后侧芽的生长情况，横放的幼苗的生长情况。投影片：植物某一器官对不同浓度生长素反应图；根、茎、芽三个器官对不同浓度生长素反应图。实物投影仪，计算机。教学方法过程式教学法、谈话法与学生讨论实践相结合。课时安排2课时。复习提问：上节课通过同学们的实验设计我们理解了向光性的原因（请一位同学说明原

3、因）。那么，引起玉米幼苗向光生长的生长素是在什么部位产生的？（学生回答：略。）在植物体内主要还有哪些部位可以产生生长素，生长素主要分布在哪些部位？是以什么方式运输到作用部位的？要回答这些问题，请同学们阅读课本中有关小字内容。同学们在阅读中发现了哪些不易理解的词语，请提出来。（学生会提出“叶原基”、“形态学”等词语。教师可以利用芽的模式图和一盒柱顶红的叶片解释学生提出的问题。）好了，上节课我们留了一个问题：是否生长素浓度越高，细胞纵向伸长生长得越快？同学是怎么通过设计实验来研究这个问题的？（学生汇报，课

4、下讨论方案）推测结论。）讲述：是不是如同学们所预期的呢？让我们来看看科学家深入研究的结果。（出示植物某一器官对不同浓度生长素的反应图投影片。）学生观察后说出各段曲线的含义。教师引导学生归纳出：生长素浓度不同对植物器官的作用不同，生长素对植物生长的作用是一种调节作用，即一般情况下，低浓度促进生长、高浓度抑制生长。（注意指出向光性生长的植物，背光侧生长素分布多，但仍在低浓度范围之内。）提问：生活中有没有体现上述作用特点的实例呢？（利用计算机展示“松树”塔形树冠，引导学生思考原因；演示生长素由顶芽向下运输情

5、况，及侧芽生长现象，并引导学生思考原因。）-1-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（学生观察。分析后试着解释原因。）（教师引出“顶端优势”现象，并强调：离顶芽越近的侧芽受抑制越明显。）（用计算机演示动画：横放的幼苗，根向地生长，茎背地生长。）（引导学生分析：由于重力作用生长素在近地面部分分布较多；根和茎近地面部分与远地面部分生长速度不同。）提问：为什么同样是在近地面部分，根、茎的长势却不同？（引导学生推测：不同器官对生长素浓度敏感程度不同。）

6、（出示根、茎、芽三个器官对不同生长素浓度反应图投影片。）（学生观察后找出三个器官最适浓度，归纳出根的敏感度大于芽的敏感度大于茎的敏感度。由此分析解释根、茎近地面部分生长速度不同的原因。）讲述：既然上面讲到生长素调节生长有两大特点，所以应用时必须从这两大特点出发。比如可以根据顶端优势原理，在种植果树或柿等作物时，要想丰产，就需要去顶芽，适时修剪整枝。植物体内产生的生长素的量很少，因此在农业生产上大量应用的不是生长素，而是生长素类似物。如：奈乙酸、2，4-D。（布置同学阅读“生长素类似物在农业生产上的应用

7、”内容。）（出示胶片）展示带芽多的枝条，带芽少的枝条和不带芽的枝条扦插生根情况，引导学生分析后得出：生长素可以促进扦插枝条生根。提问：用什么办法可使不易生根的扦插枝条生根？回答：用一定浓度生长素类似物浸泡枝条下端。（出示胶片）展示植株受粉与否对子房发育的影响。引导学生分析后得出：发育着的种子里产生的生长素可以促进子房发育成果实。提问：由于没有受粉，这种果实有什么特点？（回答：无子。）讲述：除上面谈到的两点作用外，生长素类似物还可以防止落花落果，如在棉株上喷洒一定浓度的生长素类似物，可以达到保铃、丰产的

8、效果。除了生长素外，植物体中还有其他的激素。有些是同学熟悉的。（教师引导学生讲生活中如何让生柿子尽快变熟的经验引出乙烯等其他激素。）请同学们阅读课文中“其他植物激素”部分，了解其产生。分布和主要生理功能。提问：一株植物体内只存在一种激素吗？（回答：大都含有多种激素。）如果同一植株同时含有多种激素，那么，在生长发育过程中怎样起作用呢？（回答：多种激素相互协调，共同调节。）（教师小结本节所学内容。）（略）反馈测试：A、B、C三朵花，在花未开放前，A、B去雄蕊