点燃技校生英语学习热情.doc

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1、点燃技校生英语学习热情　　摘要：当前，各地技工院校围绕“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，不断深化教育教学改革。在以“实用为主，够用为度”为原则的文化基础课教学改革中，英语等文化基础课的学科重要性被弱化了，导致课时压缩、内容精简，学生学习兴趣下降。笔者在教学中尝试引入情感渗透、德育渗透、文化渗透及能力渗透等方法，点燃技校生学习英语的热情。　　关键词：英语教学多元渗透此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。点燃技校生英语学习热情　　摘要：当前，各地技工院校围绕“以服务为宗

2、旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，不断深化教育教学改革。在以“实用为主，够用为度”为原则的文化基础课教学改革中，英语等文化基础课的学科重要性被弱化了，导致课时压缩、内容精简，学生学习兴趣下降。笔者在教学中尝试引入情感渗透、德育渗透、文化渗透及能力渗透等方法，点燃技校生学习英语的热情。　　关键词：英语教学多元渗透此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。学习热情　　当下，技工院校围绕“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，不断深化教育教学改革，创新办学机制，加强校企合作，强

3、化学生顶岗实习，取得了一定的社会经济效益。在以“实用为主，够用为度”为原则的文化基础课教学改革中，英语等文化基础课被弱化了，导致课时压缩、内容精简、教学质量下滑、学生学习兴趣减小。然而，随着改革开放不断深入，经济全球化和国际交流合作日益频繁，社会迫切需要有一定英语技能的高素质技术工人。技校生学好英语对他们文化素养、职业能力的提高以及今后的择业就业意义都很深远。　　面对教学现状和时代需求，如何走出一条具有鲜明技工教育特色的英语教学之路，成为众多技工院校英语教师的新课题。笔者在教学过程中，不断尝试情感渗透、德育渗透、文化渗透及能

4、力渗透，充分发挥课堂主阵地和课余兴趣培养的互补性，点燃技校生学习英语的热情。　　一、情感渗透，知情交融　　教育部颁布的《国家英语课程标准》中将情感作为教学内容与目标提出，足见情感教育在英语教学中的重要性。这要求教师在教学中时刻关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，从而建立自信心和成就感。　　1.和谐的师生关系是情感渗透的坚实基础　　首先，教师肩负着“传道、授业、解惑”的重任，在学生面前，教师应时刻注重个人修养，保持仪表端庄、谈吐文雅、态度和蔼、情绪饱满；其次，教师应是好学、博学的代名词。教师应经常为自己“充电”，并根据课堂

5、实际情况，充分展示自己的英语风采和广博的知识积累，让学生信服；再者，教师要放下架子，走入学生中间，成为他们的知心朋友。与学生相处，笔者很注重走“亲民路线”。充分利用好课间10分钟与学生交谈，及时了解他们的喜怒哀乐、兴趣爱好。网络时代的今天，经常通过邮件、QQ群等方式和学生联络，及时掌握他们的思想学习状况，有效进行辅导。渐渐地，师生关系和谐融洽了，学生自然会“亲其师，而信其道”。　　2.先进的教学模式是情感渗透的有效途径　　启发式教学、任务型教学、情景式教学等多种教学模式在英语教学中被广泛应用，这些先进的教学模式中包含了大量的

6、情感因素，是实施情感渗透的有效途径。灵活多样的教学方法，配以各种先进的教学手段，会成为学生们学习英语的助推器。　　启发式教学强调教师通过暗示做到寓教于情，以此来调动学生的无意识活动，发挥学生的记忆力、想象力和创造力，营造愉悦的学习氛围，增进师生间的相互交流，以达到最优教学效果。　　任务型教学是一种强调在“做中学”的语言教学方法，根据教材具体内容，围绕教学目的、信息输入、教学活动、教师角色、学生角色和教学环境等六要素设定真实的生活任务，组织学生通过感知、参与、体验、互动、交流、合作等方式，实现任务目标，提高他们的语言应用能力，

7、为今后上岗就业提供有效的服务。　　情景式教学要求教师根据课文描绘情景，在课堂搭建模拟场景，或利用多媒体等教学手段营造出现场气氛，使学生如闻其声、如临其境，充分调动学生多种感官，通过“感知—理解—深化”三个过程，完成由过去静态学习到现在动态学习的飞跃。　　教师还可以采取合作式教学法，将学生分成若干学习小组，通过组员间分工合作、讨论交流，培养学生的团队意识和运用英语与人交流沟通的能力。　　3.恰当的评价方式是情感渗透的有效延伸　　课堂上，当学生完成教师提问或表达完自己的想法，教师饱含深情的一句评价或鼓励，会擦出学生好学的火花；如

8、在作业本上告别以往那冷冰冰的对勾、叉号，换以“Excellent！Youdidawonderful此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。job.”加上一个QQ表情中的大拇指，会让学生体会到积极的情感魅力，激发他们的学习热情。　　二、德育渗透，育人