人教版小学教材四年级下册《古诗词三首》教学设计.docx

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1、人教版小学教材四年级下册第一课《古诗词三首》教学设计教学目标：１、知识与技能的目标：　学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，背诵课文。２、过程与方法的目标：　学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。３、情感态度与价值观：　想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。教学重难点：体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。教学方法：知识抢答式导入，情境创设法，自主合作学习法，巧解图画理解诗意等。教学准备：敬亭山文字资料、白纸。课时安排：2课时教学过程:第一课时学习《独坐敬亭山》（一） 激

2、趣导入，揭示课题。1.导入语：我们先进行一个课外知识抢答。唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中，有两位最著名的诗人，他们是谁？（根据学生课堂反应，老师提示：一个是李白，人称“诗仙”，一个是杜甫，别称“诗圣”。）2.揭题，谁来背李白的诗，会背几首就背几首。（学生可能会背要学习的这首，应该表扬，且要顺势揭题板书。）（二） 整体诵读，初步感受。1.启示学习方法和要求：（1）自由读诗，读准字音，读通句子，特别是生字的读音。然后看注释理解词句；（2）反复朗读，体会诗人当时的思想感情；（3）再讲出诗歌的背景，导出“孤独”的诗歌基调。

3、2.学生自由读古诗，然后再指名朗读古诗，听听是否读的既正确又通顺。3.借助诗文注释，整体感知内容。（1）释题意。独坐：单独的坐。敬亭山：原名昭亭山，属黄山支脉，东西绵亘百余里，大小山峰60座，海拔317米。连起来题目是什么意思呢？（2）抓景物。诗中写了哪些景物？这首诗写了众鸟、孤云、敬亭山三样景物。（三） 分部解读，感悟诗情。第一， 学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲”。1. 画。根据自己的理解，让学生用简笔画画出这两句诗的意思。2. 议。说说为什么画好多只鸟？为什么只画一片云？帮助理解“众鸟”和“孤云”。再出示一空白的画面，让学生说

4、说为什么需要这个画面，以此理解“尽”和“去”。3. 转。教师语言过渡：看来静止的画面是无法表达作者的思想感情和字里的精妙的。众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下李白一个人了，怪不得题目里是——“独”坐敬亭山。4. 品。坐着这种孤独的内心境界是通过什么表达的？你从哪些字词中看出来的？引导学生品味语言的内蕴。5. 读。引导学生反复诵读，读出孤独的味道。第二， 学习“相看两不厌，只有敬亭山”。1. 质疑。学生提出自学这两句诗的疑难问题。可能有：既然“只有敬亭山”，为什么会看不厌呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厌吗？课题中的“独”是很孤独

5、，这里却写“相看两不厌”，不是矛盾吗?2. 释疑。提供敬亭山的文字资料，体会李白看敬亭山看不满足的表面原因是景美。山上有一峰庵、拥翠亭、云齐阁、翠云庵等亭台楼阁，此外还有云根石、额珠楼、最高亭、穿云亭、十贤祠、太白楼、古昭亭坊、勒诗石、裴公井、绿雪井、梦珠泉、广教寺、双塔、怀英亭、龙首亭等。追问：李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？（诗人把敬亭山当作朋友。）3. 感悟。既然诗人与敬亭山成为了朋友，那大家联系上下文想想诗人在敬亭山上会与这个“好朋友”说些什么呢？的确，大家想的都很对！诗人确实找到了朋友，但老师却认为诗人还是很孤独，

6、你们认为呢？难道不是吗！你们看作者只能在大自然中找朋友，而现实生活中呢，找不到朋友，难道他不孤独吗？！4. 品读。此时，你就是诗人李白，你来吟一下这首诗吧！引导学生反复诵读，读出应有的语气。（四） 表情朗读，升华诗意1.《独坐敬亭山》看似写景，其实也是抒发作者的感情，就让我们也带着作者的感情再来读一读这首诗吧。引导学生用各种形式朗读全诗。2.背诵全诗。板书设计：独坐敬亭山看            相看鸟尽云闲←————坐←——————→敬亭山（备感孤独）    （寻求安慰） 23《望洞庭》课堂设计肥田中心校：谢素华 [教材阅读]

7、《望洞庭》这首诗是描写秋夜景色的七言绝句。是唐代诗人刘禹锡途经洞庭所作，该诗从月夜遥望的角度，把月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。该诗重在表现洞庭湖的柔和秀丽。[教学理念]1、把握好两点：（1）、阅读诗歌，在把握诗意的基础上，大胆想象诗歌描写的情境，品味诗人的情感。（2）、培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。2、诗歌教学方法，着重抓三个方面（1）抓字眼 （2）抓想象 （3）抓吟诵[教学目标]知识与技能1、学会本课的生字，正确认读1个多音字“磨”。2、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。情感态度与价值观1、理解古

8、诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。2、感受作者热爱祖国大好河山，赞美自然之情。3、培养学生热爱祖国、热爱自然的思想感情。[重点、难点]重点：读懂诗词大意，体会作者情感突破方法：通过朗读，结合注释，收集资料，结合画面来感知诗词大意，通过质疑，小组计论