人教版一年级下册语文第二单元.doc

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1、识字2教学目标:　　　1、认识14个生字，学会写6个生字。　　　2、正确、流利地朗读课文。　　　3、培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。教学重点：认识14个生字，会写6个生字。教学难点：借助生活经验，理解短文的意思。教具准备：生字卡片、教学课件课时安排：3课时教学过程：第一课时教学程序教师活动学生活动教学措施一、导入，揭题我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。二、初读课文1、读准字音。　　2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进

2、行指导。　　3、再读课文，读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。　　4、师生正音。读课文时你发现了什么？如（三字经）。三、读文识字1、出示“生字列车”，指导学生认字。懂礼貌父母教认真听做错事改正愿洗碗筷扫庭院人人夸　　2、小组合作学习生字。　　3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识。　　出示三字经，巩固生字。(1)自由认读。(2)小组长检查。小组内交流：在温暖的家中你体味到了什么？你又是怎么做的？小组学习使孩子们人人参与到学习中。第二课时教学程序教师活动学生活动教学措施一、复习抽读字词卡片，巩固生字。指名读儿歌。二、课文教学（一）学习

3、第一句话。　　1、课件出示一幅画,想一想：图上讲了一件什么事情？这是一位怎么样的好孩子?　　2、出示：小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。　　（二）学习二、三、四句：同上教学。（三）学习最后一句。　　1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。　　2、你怎么做才是爱家呢？（四）读全文　　1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。　　2、指名读句子。生字用红字体标出，用自豪的语气朗读。读一读、听一听谁是最爱家的。三、写字教学　1、出示田字格中的生字：“洗、扫、认、真、父、母”.2、指导观察占格位置　3、范写、讲解笔顺，抓住关

4、键笔画指导写字。　　4、教师巡视指导。　5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学学生认读生字。学生观察每一笔的占格位置。学生一笔一笔地跟写。学生练习书写有层次、有目的地让学生观察字、写字，有利于提高学生写好字的能力。四、小结　有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖　了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。教学板书：懂礼貌父母教认真听做错事改正愿洗碗筷扫庭院人人夸5、看电视教学目标　　　1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。　　　2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。　　　3、

5、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。教学重点：认识14个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。教学难点：认识生字“赛、换、蹈”；书写“家”；有感情地朗读课文。课前准备　　　1、教师准备：课件（全家有看电视的情景）、生字卡片。　　　2、学生准备：留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。课时安排：3课时教学过程：第一课时教学程序教师活动学生活动教学措施一、猜谜揭题1、猜谜：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。找一家用电器。板书：电视。补上“看”，这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。2、谈话：你们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些电视？你们的

6、爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？齐读课题讨论谜语有效的激发学生的学习兴趣。二、初读感知1、学生听课文录音。2、学生选择喜欢的方式读课文。3、小组内互相请教，解决疑难。4、全班交流。说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的标出自然段的段号。遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。三、自主识字1、借助拼音自己尝试着读。2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。3、检查学生掌握生字的情况。4、完成随堂练习本上的第四题我也说几个。（关、写、家扩词）说说自己是用什么好方法记住这个生字的，去掉拼音打乱顺序

7、读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词四、再读课文组织学生多种形式读课文1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。3、练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。4、进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。作业读熟课文，认读生字第二课时教学程序教师活动学生活动教学措施一、图文结合　1、我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？　2、学习课文第一自然段。　　①我们现在来学习第一小节　　②以“奇妙”设立

8、县念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢？咱们下节课再来学习吧！有哪个小朋友觉得自己第一小读得特棒的要想读给大家听一听的呢？二、朗读感悟1、学习第二小节　　①请学生读第一