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1、数理化学习1),分别求出这两个函数的表达式;求这两个函数的图象与x轴围成的三角形的面积”的问题,然后让学生组成学习小组,进行小组内讨论,充分发挥学生积极性,让每个学生都有表现的机会,通过这种教学活动,学生对问题的解答能力得到了有效提升。二、放大教师主导作用,实现数学教学过程的顺利开展教师作为整个教学活动的组织者、策划者和总导演。教师主导作用的有效发挥,是教学活动顺利实施、教学效能有效提升的重要条件和保证。因此,教师要充分发挥主导作用,认真研究教材,做好学生学习活动的引导和指导,使学生学习能力和水平得到有效提升。如在进行三角形三遍性质教学时,教
2、师改变以往“先讲解后练习”的形式,先向学生出示“现在有三根长短不一的五根木棍,请选取其中的三根将它围成一个三角形。”的动手问题,学生这时纷纷要求动手操作,在学生操作过程中,教师向学生提出“能不能找出围成三角形的三根木棍之间的关系”,学生纷纷动脑思考起来,这时教师进行引导,归纳,发现三根木棍之间的关系:“两边之和大于第三边,两边之差小于第三遍。”这一教学中过程中,学生在教师的正确引导下,在动手操作的情境中,通过动手操作练习,既提高了学生动手探究的能力,又使学生对三角形三边性质有了更深的理解和掌握。又如,在进行“直角三角形性质”教学时,教师设置了
3、“给你一块直角三角板,对直角三角板边角性质和关系进行探究”情境,教师向学生提出探究的过程“每个三角板的角度之间的关系、边长之间的关系,每个三角板的边角之间关系—在三角板的中线与三角板—两块三角板拼图———绕一个点旋转”,让学生观察看到的结论。学生在这一教学中,在教师的正确引导和指导下,对直角三角形的性质有了更全面和深刻的掌握。三、丰富课堂阵地内容,实现数学教学活动的有效延伸常言道:“生活处处都是数学。”数学课堂教学应将课堂的外延和内涵进行充分的放大和丰富,实现课堂之内与课外活动有效衔接,提升教学活动的实效性。如在抛物线知识的教学过程中,教师
4、针对学生对抛物线概念、性质、特点等方面知识掌握和练习巩固的基础上,向学生布置了一道“如图,二次函数y=-mx2+4m的顶点坐标为(0,2),矩形ABCD的顶点B,C在x轴上,A,D在抛物线上,矩形AB2CD在抛物线与X轴所围成的图形内。求二次函数的解析式;设点A的坐标为(x,y),试求矩形ABCD的周长P关于自变量X的函数解析式,并求出自变量X的取值范围。”的课外探究问题,让学生进行课外探究活动,实现了学生学习知识从课堂走向课外。教师对问题的解题方法进行适当指导,让学生认识到“由y=-mx2+4m可直接写出抛物线的顶点坐标,从而得出函数解析式
5、;要确定x的范围,实际就要求出抛物线与x轴的交点的横坐标就可以”,然后让学生在课外进行有效探究活动。这种将课内与课外衔接的教学方法,能够实现数学学习活动阵地的丰富,对学生思维创新能力都能起到促进和推动作用。总之,学生、教师、课堂,作为教学活动的重要组成要素,初中数学教师要在教学中,充分发挥主体能动作用、教师主导特性和课堂内涵丰富等作用,创新教学理念,进行多样教学方法,才能实现新课程标准下数学教学活动的有效提升。学生创新思维能力在物理教学中的培养河南省新乡市第二十二中学(453000)孙素芳摘要:在新课程实施过程中发展学生的智力,培养学生的创新
6、思维能力是教师教育的重要任务,在物理教学中,教师必须强调学生学习的主动性,发挥学生的主体作用,从而达到培养思维能力的目的。本文结合平时教学的点滴收获,就如何在物理学习中培养学生的思创新维能力作了初浅的探讨和尝试。关键词:新课程;思维能力;创新意识;物理教学正确的思维是人们为追求一定的目标,达到一定的目的而使物体的本质属性和内部发展变化在人脑中的反映。为了使这种反映客观地表达事物发展的变化规律,人们就必须在认识上不断地有所突破,发现新的东西,也就是在思维上要随时突出一个“新”字,而创新教育是培养学生创新思维从而提高思维能力的手段,它是以创新人格
7、为指向,以创新能力的提高为目的的教育教学过程,可以说,人类的生存发展离不开创新思维,因为它是人们学习知识、认识世界、揭示规律、创造发明、改造世界的金钥匙。物理学研究的是、力、光、电、热、声、磁等的自然现象,目的是找出这些自然现象的发展变化规律,研究怎样利用它们来为人类服务。要实现这样的目标,在物理教学中更强调的是在学生学习科学家的研究方法、经历科学探究的过程中,培养学生探究精神、实践能力以及创新意识,尤其是学生创新思维能力的训练和培养。多年来,在教学中我一直尝试的做法是:一、教会学生学习,学会创新思维初学物理的学生,由于对物理学科在新课程上
8、的要求缺乏认识,学法上尚未入门,不会学习,也就谈不上正确思维,更不可能有科学合理的创新思维。而将·74·+G动)并2010年第7期物理学好,为了解决好“开头难”的问
