二年级数学教案下.doc

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1、排列问题教学设计第（一）课时教学内容：冀教版《数学》二年级下册第1-3页。教学目标：1．经历拼摆、交流、观察等探索稍复杂图形的排列规律的过程。2．能发现图形排列中的简单规律。能进行简单的、有条理的思考。3．积极参加数学活动，获得良好的心理体验，发现和欣赏图形排列的美妙。课前准备：圆、正方形、正三角形图片各3张，每人“3×3格”的方格纸3张。教学方案：教学环节设计意图教学预设复习引入教师谈话，先让学生说一说春节期间最高兴的事情，然后启发学生交流庆祝春节中有规律的现象。二、自主探索1．把图形有规律地摆

2、一行。（1）教师启发性谈话，提出把○□△由春节期间最高兴的事的谈话开始本节课的学习，既营造愉悦的学习氛围　，又启发学生回顾生活中有规律的现象。使学生在已有知识经验的基础上开始学习。在已有认识的基础上，为学生提供自主按规律拼摆图形的机会，进一步理解“规律”的定义，为了解不同规律“创造”素材。师：同学们，春节过的很高兴吧！谁愿意把你们最高兴的事情给大家说一说？请几个人发言。师：春节期间，街道、商店等公共场所都增加了许多装饰，来营造喜庆的氛围，哪个同学发现了有规律摆放的现象？学生可能说出，街道挂的彩条、

3、商场楼顶的彩灯等。师：同学们真细心，能发现生活中有规律的现象。今天这节课，我们利用△□○等图形来“创造”规律，有信心吗？如果有个别学生说“没有”，老师可鼓励学生“试一试”。师：现在，请同学们拿出△□○图片各三张，把它们有规律排成行。学生操作，教师巡视指导，了解摆的情况。图片各3张有规律地排成一行的要求，鼓励学生动手操作。（2）交流学生个性化的摆法，要给学生充分的展示不同摆法的机会。让学生说出摆图的规律，并启发学生说一说如果接着摆，下一组会是什么样的。2．在九宫格里有规律地摆图形。出示3×3方格图。

4、（以下简称九宫格）提出“展示大家不同的摆法，感受排列方式和规律的多样化，培养学生的语言表达和初步的有条理思考的能力师：谁愿意给大家介绍介绍自己的摆法呢？告诉大家你摆的图形有什么规律。结合学生的交流，教师进行启发式对话。生1：我先摆3个○，又再摆3个□，再摆3个△。规律是3个○，3个□，3个△。师：那接着往下摆，下一组该怎么摆？生：再摆3个○，3个□，3个△。生2：我先摆1个○、1个□、一个△当作第一组，接着摆第二组，最后摆第三组。规律是：1个○、1个□、一个△依次重复出现。生3：我先摆1个○、1个

5、□、一个△，再摆2个○、2个□、2个△，规律是○□△各一个，○□△各2个。师：接着下一组该怎样摆？生3：　接着摆3个○、3个□、3个△……学生可能有图形位置不同的摆法，让学生充分交流。如果第三个学生的摆法没有出现，教师可组织交流。师：刚才同学们把这些○□△有规律地摆成了一行，这里有一张方格纸，大家看一看，你发现方格有什么特点？生：每行有3个方格，每列也是3个方格。要使每行或每列的图形相同”的要求，让学生把○□△图片各3张摆在九宫格里。交流不同的排列方法，让学生说一说自己怎样摆的，规律是什么，要给学

6、生充分展示不同摆法的机会。（3）提出：“要使每行和每列的图形各不相同，应该怎样摆放”的问题，鼓励学生试着摆一摆。（4）交流学生不同的摆法。让学生说一说是怎样摆的，学生说，教师摆。要给学生充分展示不同结果的机会。让学生按照一定的要求进行简单的按规律排列，由易到难，有利于获得良好的学习效果。展示交流个性化的摆法，使学生获得积极的心理体验，同时，培养学生进行有条理的思考，初步学会表达自己的思维过程和结果，感受到数学图形排列的美妙。给学生充分自己排列的空间和时间，经历自主探索较复杂的按一定规律排列图形的过

7、程。因为这种图形排列的规律宜直观显示，不宜用概括性语言表达。且有些不同排列方法的规律是相同的。所以，让学生先说是怎样摆的，既有利于学生获得愉快的学习体验，也使学生直观感受排列规律。生：3×3一共9个方格。师：观察的很认真，现在要把这三种图形有规律的摆进方格中，要使每行或每列的图形相同，怎么摆？请同学们试一试。学生摆，教师巡视。关注学生不同的排列方法，个别指导。师：谁愿意把自己排列的结果展示给大家，并说一说你排列的规律是怎样的？教材上每行相同，每列相同的方法应该是最基本的。有的可能图形位置不同，第三

8、种摆法，学生如果没有出现，教师不作介绍，如果出现了让学生说一说是怎样摆的。使学生了解三个○可以看成一行，（斜行），其他不符合要求。师：刚才我们是按照每行每列的图形都　相同的规律摆的图形，如果要使每行和每列的图形各不相同，可以怎么摆？试一试。同桌可以合作进行。给学充分的时间，让学生自由摆，教师巡视指导。师：哪位同学愿意把你摆的给大家交流一下：你来说，老师来摆。除教材上的三种摆法外，学生可能还有不同摆法。如（5）探索、尝试总结图形排列规律。鼓励学生大胆发表自己的看法，使学生了解方格中图