2020年第二学期语文教学计划_2020年秋季部编版四年级上册语文教学计划.doc

《2020年第二学期语文教学计划_2020年秋季部编版四年级上册语文教学计划.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、2020年第二学期语文教学计划_2020年秋季部编版四年级上册语文教学计划2020年秋季部编版四年级上册语文教学计划一、学情分析经过前面的学习，学生已初步学会结合词语理解词义，会辨别学过的同音字、形近字，能认读学过的多音字。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。大部分学生对短文能静下心来认真细读，对文中的词句能有意识地深入体会和理解。写作步入正轨，大部分同学基本能按要求完成一篇习作。但因为学生接受能力差异较大，学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养，依赖思想严重，学习方法不够科学。特别是习作能力有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，不具体、不

2、生动。因此这学期需要积极寻找有效的方法措施，力求让学生的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。二、教材分析新人教版部编本四年级上册教材是从2020此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。年秋正式试行，本册教材分组编排。教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是自然奇观、思考置疑、观察与发现、神话故事、多彩生活、童年往事、家国情怀、历史故事篇。每组教材包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分。全册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生

3、丰的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、语文园地的学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。课例由2—4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”。语文园地由3—5个栏目组成。其中3个是固定栏目：“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。另有“快乐读书吧”在第四单元安排了1次，“书写提示”在第一和第八单元各一次，“识字加油站”分别在第二、第四、第六、第八各安排了一次，全册共安排了4次。三、教学目标1．认字250个，会写250字，养成主

4、动识字的习惯。2．有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3．能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。4．体会课文中关键词句表达情意的作用。5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修

5、改习作中有明显错误的词句。9．在学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。四、教学重难点（一）、教学重难点1.能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。2.能准确认读250个生字，按笔顺正确书写、默写250个生字。能按字的结构特点把字写端正、写匀称。3.留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”、书信。4.能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。5.能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意

6、。6.能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题7.能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。五、教学策略（一）习惯培养良好的习惯不仅有利于学生当前的学习，而且有助于他们今后全面素质的提高，因此，重视学生良好学习习惯的培养。在教学过程中，要在抓好新安排的关于留心观察事物、读书有选择、读书做记号等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，爱惜学习用品，培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯，激发儿童背诵的兴趣和热爱祖国语言文

7、字的情感，培养边背诵边想象，边背诵边思考的能力。抓好学生默读、主动识字、专心听讲、积极发言和的培养。要严格要求，严格训练，把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。（二）识字教学在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导。对未注音的生字，引导学生运用已有的独立识字能力，在阅读中遇到不认识的字，自己解决。不断丰富词语的