三年级语文下册第六单元教案.doc

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1、21.太阳第课时，（共课时）授课时间：年月日第周星期课型：教学目标:1、会认7个生字。2、会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。教学重难点:写好生字。能力成长点：合作学习生字。教具准备：生字卡片教学过程：一、导入1、太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事：请学生讲述神话传说　《后羿射日》。2、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。现在人们对太阳有了更全面的认识。　　出示课题。21、太阳　二、小组根据导学案内容合作交流：1.自由朗读课文，

2、读准生字词。2.交流我会写的生字，说说识记方法，找找字的易错点。3.准确读词语，解决小组内组员们提出不懂的词语，不能解决就全班讨论解决。4．读读下面的句子，给加点的词语换个意思相近的词语，　　A．其实()，太阳离我们有1．5亿公里远。　　B．我们看太阳，觉得它并不大，实际上()它却大得很。　　C．如果步行，日夜不停地走，差不多()要走3500年。　　D．中心温度估计()是表面温度的3000倍。三、小组展示汇报。1、老师范写“繁”字。2、提醒容易读错的字音。四、总结并当堂测评听写课后词语。作业布置：21.太阳第课时，（共课时）授课时间：年

3、月日第周星期课型：教学目标:　1、理解课文内容，了解太阳的有关知识，2、初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。3、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。教学重难点:认识太阳与人类的密切关系。能力成长点：体会说明事物的一些方法。教具准备：课件。教学过程：一、复习导入听写词语：传说、寸草不生、差不多二、认真读课文，进行语言文字训练，理解课文第一段的内容1、“传说中的后羿真的能把太阳射下来吗？”“为什么不能，从哪里可以看出来？”联系上下文内容理解“其实”一词。2、“谁能运用课文中介绍的内容说说为什么这是不可能的事？”3、认

4、真读课文第一段，先根据课文内容填空，再回答问题。投影（1）太阳离我们有（）……如果日夜不停地步行，差不多要走（）；就是坐飞机也要飞（）。问题：要是把填上的数字换成“很”、“很多”好不好，为什么？投影（2）：我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，（）才抵得上一个太阳。问题：这里把太阳和什么作比较？这样比有什么好处？投影（3）：太阳的温度很高，表面温度有（），就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的（）。问题：这里为什么用钢铁作比较？三、读课文，进行小结。1.课文第一段讲了太阳的哪几个特点，运用自己的语言说一说。（第一段讲了

5、太阳的3个特点，即远、大、热。）2.作者运用什么方法将太阳离地球远，太阳大，太阳很热这三个特点说具体的？3.根据板书，口述太阳的特点。四、理解课文第二段的内容1、读课文第二段，看看这一段开头一句话在这段中起什么作用。（这是一个承上启下的过渡句，也是这一段的总起句，概括地说太阳和我们的关系怎样密切。）2、进一步读第二段，看课文从哪几个方面具体地说明太阳和我们的关系密切。第4自然段，太阳和我们的关系非常密切；第5自然段，太阳和云、雨、雪的关系；第6自然段，太阳和风的关系；第7自然段，可以利用太阳光来预防和治疗疾病；第8自然段，太阳给地球送来

6、光明和温暖。课文从五个方面讲述太阳和地球的关系，和人类的关系非常密切，进而说明“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”。3、进行词语训练，加深对内容的理解。（1）运用“有了……才……”及“如果没有……就……”这两个句式，结合这段的内容练习说话。通过以上训练学生改变句式练习说话，目的是培养学生多角度表达的能力及加深对课文内容的理解。（2）继续利用以上两个句式，让学生自由练习说话。（启发学生发散思维，可以运用课外知识内容进行说话练习。）五、在理解的基础上，练习背诵课文最后一个自然段。1.读最后一个自然段。2.用自己的话说一说这一自然段的意

7、思。3.练习背诵最后一个自然段。作业布置：制作有关太阳的资料卡片。板书设计：　　远（1）　　　　　　　特点　大（2）　　　　　　　　　　热(3)　　　太阳　　动植物(4)　　　关系　天气变化(5-6)　　　(4-8)　防治疾病(7)　　　　　　　总结全段(8)教学反思：教学设计时，让学生深入接触文本了解各种说明方法，以及它们的重要性。在讲授说明方法时，从最简单的“列数字”入手，引入其他的几种常见的说明方法，让学生通过小组讨论找出来。在学生的交流过程中，由于事先对说明方法的说明力度不够，所以学生出现了“打比方”和“作比较”混淆的情况。所以

8、怎样让小学生比较清楚地区分这些说明方法是一个难点，可能还需要老师用比较直观的方法跟孩子们渗透。所以我觉得作为语文老师应该将接受式学习和自主探究式学习有机结合，才能达到事半功倍的效果。在学生接受新的知识时，要