关注“脱节”做好新课标化学教学内容的衔接

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1、关注“脱节”做好新课标初高中化学教学内容的衔接秦成翠联系人：秦成翠E-mailqinchengcui.ok@163.com电话：15357756750《新课标初高中化学教学衔接课题组》（和县卜陈学校安徽马鞍山238251）摘要：初高中化学教学内容一直存在“脱节”现象，新课标在编排上已经尽可能的考虑到了初高中的衔接，但在课程标准、教材内容等方面还是存在部分“脱节”现象。那么，在初高中的教学中我们该注意哪些方面的教学呢。关键词：初高中化学脱节国家的振兴，社会的进步离不开化学的发展；化学的发展离不开化学的基础教育。初中化学是基础教育的启蒙阶段，化学《普通高中课程方案（实验）》强

2、调：高中阶段的教育仍然是基础教育，对于提高全体公民的科学素养承担着重要任务，普通高中教育为学生的终身发展奠定了基础。然而，初高中化学教学存在“脱节“现象，导致许多刚进入高一的学生感到化学难学，因而选择了文科。所以，做好初高中衔接教育是学生发展、社会进步的基本保证。初高中化学教学存在许多方面的不衔接，其中教学内容的“脱节”主要表现在课程标准和教材内容上。1.课程标准课程标准是对课程的编制、实施、检查、评价、管理等的指导性文件。“为了每一位学生的发展”是课程改革的基本理念，课程标准是课程改革理念的具体体现。在课改理念下搞好初、高中化学教学的衔接，教师必须认真学习课程标准，分析

3、初、高中化学教学的共同性与差异性。1.1初、高中化学教学的共同性初、高中化学教学的共同性主要体现在3个方面:在课程理念上均以提高学生的科学素养为宗旨,在课程性质上均体现了化学课程在基础教育中的基础性和实践性;在培养目标上均强调提高学生的科学素养，即实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“7三维目标”的和谐发展。1.2初高中化学教学的差异性1.1.1高中化学课程标准对学生提出更高的学习要求初中化学是义务教育阶段的化学课程，注重教学的基础性和启蒙性;高中化学是与初中化学相衔接的基础教育课程，更加注重学生的主体性和能动性，要求学生主动构建自身发展所需要的基础知识和基本技能

4、，在科学体验的过程中认识科学的本质，掌握科研的方法，培养科学的态度，形成科学的世界观和可持续发展的思想。因此，初、高中化学教学在培养目标的层次上有一定的差异性。一、在知识与技能方面初中要求较低，如:对“认知目标”的要求为“知道→认识→理解”，理解层面只包括“了解、看懂、识别、能表示”。而高中在“认知目标”要求上增加了更高层次的“应用”，同时理解层面也多于并高于初中，包括了理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳和概述”等，即对学生知识技能的培养提出了更高的要求。二、在过程与方法方面初中要求较低，多为“认识”“了解”、“感受”、“体验”、“初步学会”等层次;而高中要求较高且

5、更具体化。例如，要求“能够发现和提出有探究价值的问题”，能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控”，“体验科学研究的过程，促进学习方式的转变”，即对过程方法的体验提出了更高的标准。三、在情感态度与价值观方面高中化学课程更加关注学生的个性发展和综合素质的培养。例如，在化学实践方面，初中只要求学生“在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”，而高中更强调通过以化学实验为主的探究活动，培养学生的创新精神和实践能力，提高科学素养，培养社会责任感，形成可持续发展的思想等等，这必然对学生的个性发展和实践能力的培养提出了更高的要求。[

6、1]具体差异见表14：7表14初、高中化学课程标准中课程目标要求对比初中化学课程标准高中化学课程标准1、初步形成基本的化学实验技能.能设计和完成一此简单的化学实验1、获得有关化学实验的基础知识和基本技能.学习实验研究的方法.能设计并完成一些化学实验2、了解化学与社会和技术的相互联系.并能以此分析有关的简单问题2、重视化学与其他学科之间的联系.能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题3、能提出问题.进行初步的探究活动3、具有较强的问题意识.能够发现和提出有探究价值的化学问题.敢于质疑.勤于思索.逐步形成独立思考的能力4、增强热爱祖国的情感.树立为民族振兴、为社

7、会的进步学习化学的志向4、热爱家乡.热爱祖国.树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感1.1.2高中化学课程标准更关注学生的个性发展，尊重学生的选择人是多样性的。每一个人都有时代和社会对立统一、普遍的要求，但他们又各自有自身的特点，各自通过自己的方法和途径表达着对社会、对国家的忠诚和关注。“差异性”是人类的固有属性，教育必须尊重人的差异性。7初、高中课程在尊重学生个性方面有一定的区别，这种区别是因学生的年龄特点、教育的阶段性等原因决定的。初中学生由于知识、经验不足、志趣尚未完全形成、思维不太成熟、