望马泊小学管理工作事迹材料.doc

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1、尚德立校质量强校特色名校全面提高办学质量——丰南区尖字沽乡望马泊小学办学先进事迹经过近年来的实践和认真探索，望马泊小学领导一班人充分认识到，强化学校内部管理，是提高办学质量的关键。因此，学校在向管理要质量、要效益方面做出了不懈的努力，并取得了较为理想的效果。近年来，学校陆续被丰南区委、区政府命名为“文明建设先进单位”、“创先争优示范校”；被丰南区教育局评为“十星级学校”“迎省教学评估先进单位”、“迎省督导检查先进单位”、“星级学校建设先进单位”、“优秀少先大队”、“诚信平安校园”等荣誉称号。望马泊小学具体的典型做法是

2、：——加强领导班子建设，提高集体管理水平管理是一种智力劳动，现代化的管理首先要求领导班子整体优先。整体的优先，取决于管理水平，这就要求我们的管理者，必须加强自身建设，努力使自己逐步具备现代化学校管理应有的素质和水平。领导班子要管方向、抓大事。几年来无论学校工作多么繁忙，任务多么重，我们都抽出一定时间把政治业务学习摆放在重要日程，我们的做法是：坚持每周两次学习制度，重点学习新的教学思想和上级的文件精神。我们学校领导班子成员人人有学习笔记，心得体会，做到边学习、边实践、边总结、边交流。通过学习，牢牢把握新时期的办学方向，

3、我们把政治理论学习同学校的工作紧密结合起来，做到每个阶段的工作各有重点，做出了长有计划，短有安排。在我们的日常工作中，领导班子坚持议大事、抓大事，涉及到全校的工作，坚持集体研究，不搞个人说了算、一言堂，增强了领导群体的凝聚力和战斗力。.明确分工，协调合作。我们学校既有明确分工又能互相合作，形成了一股合力。每个领导根据自己分管的工作，各负其责，自觉接受教师的评议和监督。避免了职责不清，权限不明，互相推诿的扯皮现象，保证了领导班子整体工作上的一致性和有效性。同时，我们在实际工作中又能相互配合，互相支持，互相理解，协调一致

4、。大家工作起来，心情舒畅，把个人的聪明才智融会到实际工作中，这样一方面使领导成员形成了集体存在的意识，另一方面也形成了团结互助的工作氛围，促进了我校各项工作扎实有效地开展。敢为人先，勇于创新。我认为有无改革创新的精神，是衡量一个领导是否合格的重要条件。在实际工作中，我们总是给自己出难题，定任务，思考新问题，提出新办法，使教学工作常改常新。如确定教改目标后，加以具体指导，在工作实践中使我们充分认识到，学校管理者特别是校长如同航行中的船长，其责任是为学校改革把握航向，使之得以沿着正确的航线，持续不断地向目标前进。严于律己

5、做表率。管理好学校，首先是领导班子的自我管理，在平时工作中，学校领导坚持严于律己，宽厚待人。学习先于别人，各项要求高于别人。真抓实干，讲求实效，时时处处起到表率作用。用自己的实际行动影响和带动全体教师，把成文的各项规章制度转化为身体例行。如：做到上班时间不迟到、不早退，不在办公时间处理个人的私事，坚持校长一直上课，四位主任担任主课，其中有两位主任担任班主任工作，还带头进行教改，探索新路，认真备课、讲课、授课，因此赢得了全校教师的信赖和称赞。于是，教师们心气顺，干劲足，良好的教风悄然形成。——狠抓教师队伍建设，不断提高

6、教学质量.新教师向老教师学习，促使新老教师共同进步。我校现在有教师22人，其中有参加工作多年的老教师11人，也有刚参加工作不久的新教师，老教师的人数占全体教师的50%，教师队伍呈老龄化状况。为了提高教师的工作能力及业务水平，一方面加强其进修学习，另一方面就是以老带新，即新老配套，边干边学。让有责任心有教学经验的老教师带领同一年级、同一学科的几个年轻教师，并且确立“师徒关系”纳入教师业绩考核。对老教师的要求既要教好学生，又要教好“徒弟”，同时采用对新教师大胆使用和具体帮助相结合的方法。这样，焕发了老教师的活力，不仅加速

7、了对青年教师的培养，增进新老教师的团结，而且保证了教学质量的全面提高。更新竞争机制，使每个教师都有展露才能的机会。“以老带新”是一种新方法，但不能否认老的也有无用之才，新的也有后起之秀，“老带新、新促老”是客观规律，教育未来的发展，只能寄希望于青年一代。因此，对新老教师不仅要下大力气培养他们，还要认识和培养他们，因此我们更新了竞争机制，采取了以下具体措施：1、举行三种公开课，即老教师观摩课，中年教师教改实验课，青年教师过关课。通过三种课的互相观摩和评议，达到取长补短，互相启发的目的。这就给“老带新”的传统经验赋予了新

8、的生机和活力，从而缩短了新老教师的差距，加速了培训的进程，提高了教学质量。2、开展青年教师“三个一”活动。我们要求青年教师一个学期写一份好的教案，讲一堂好课，总结一篇好经验，通过民主评议评选出优胜，进行表彰和奖励。3、划订范围，在青年教师中开展评优活动，我们除全面评选教师外，还在青年教师中开展多种单项评优活动。如“青年教师优质课”、“青年教师基