季羡林《幽径悲剧》课件.ppt

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1、幽径悲剧季羡林季羡林（1911年8月6日~2009年7月11日）中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家，翻译家，散文家，精通12国语言，是享誉国内外的“东方学大师”。曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长，2009年7月11日北京时间8点50分，国学大师季羡林在北京301医院病逝，享年98岁。导学提纲一、简要提示：季羡林（1911年8月6日~2009年7月11日）中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家，翻译家，散文家，精通12国语言，是享誉国内外的“东方学大师”。曾历任中国科

2、学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长，2009年7月11日北京时间8点50分，国学大师季羡林在北京301医院病逝，享年98岁。二、认知与探究1、知识性问题（1）、自主解决字词蜿蜒凄清潋艳攀附浩劫诛伐惆怅猬集荆棘虬干万斛摇曳悚然愚氓司空见惯等闲视之相映成趣懦者立怯者强鲁殿灵光毛骨悚然林林总总（2）、初读课文，整体感知：①、作者写了一个什么悲剧？②、给课文划分段落层次。2、探究性问题？仔细阅读课文1～6节，思考：（1）、作者是从哪两个方面来写幽径的？(2)、从哪些方面来写幽径之美的？（3）、作者为什么

3、不直接描写古藤萝的美，而要先描写幽径之美？研读课文——藤萝之美，思考：(1)、找出描写藤萝美的句子，说说作者是怎样描写藤萝美的。(2)、再次阅读7～10小节，体会作者对藤萝的感情。(3)、作者把古藤萝的形、声、色、香之美写到极致，把自己对古藤萝的喜爱之情也写到极致，其目的是什么？研读课文——藤萝悲剧（11～16）思考：（1）、找出文中描写藤萝被毁之后的语段，划出你认为最能表现藤萝被毁后的惨状的语句，并谈谈你的感受。（2）、探究藤萝悲剧之因三、梳理与反馈（1）、概括本文中心（2）、作者这么好的一个人，到底是什么样的人居然会狠心

4、破坏作者的小天地，同学们联系现实生活想想？毁美是哪些人呢？————————（3）、创造美好世界的人们与制造悲剧的人们最大的区别在哪里？———（4）、本文描写了幽径藤萝之美、藤萝之悲和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的——————的现实，表达了提高国民素质，消除愚昧的思想，抒发了——————————————————你能读准吗？蜿蜒凄清潋艳攀附浩劫诛伐惆怅荆棘虬干摇曳悚然愚氓(wān)(yán)(qī)(liàn)(yàn)(pān)(jié)(zhū)(chóu)(chàng)(jīng)(jí)(qiú)(yè)(sǒng

5、)(méng)一、正音辨形backback根据意思写词语1、表示看惯了就不觉得奇怪。2、把它看成平常的事，不加重视。3、互相对照、映衬着就显得更有趣味，更有意思。4、软弱胆小的人也奋发刚强起来。5、水波荡漾的样子。6、如刺猬的硬刺那样丛聚，比喻众多。7、表示硕果仅存的人或事物。8、形容容量之多。9、形容非常吃惊和恐惧的样子。10、形容繁多。司空见惯等闲视之相映成趣懦者立怯者强潋滟猬集鲁殿灵光万斛毛骨悚然林林总总思考：1、作者写了一个什么悲剧？2、给课文划分段落层次。北大燕园内，作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝无端被毁的

6、悲剧。一句话概括第一部分：幽径之美第二部分：藤萝之美第三部分：藤萝悲剧（1～6）（7～10）（11～16）课文段落层次研读课文——幽径之美仔细阅读课文1～6节，思考：1、作者是从哪两个方面来写幽径的？两个方面：一是写幽径自有来头，不可等闲视之。（1～2）二是写幽径的美景。（3～6）幽径之美山上湖中春：小花生命灿烂夏：绿荫之浓烈秋：别具一格的生机夏：绿叶红荷冬：虽是隆冬，却无“萧索”之感2、从哪些方面来写幽径之美的？3、作者为什么不直接描写古藤萝的美，而要先描写幽径之美？幽径之美藤萝之美烘托指导学法读读议议表达研读课文——藤萝

7、之美思考：1、仔细阅读7～10小节，找出描写藤萝美的句子，说说作者是怎样描写藤萝美的。藤萝之美外在美内在美藤萝是真善美的化身2、再次阅读7～10小节，体会作者对藤萝的感情。喜爱之情3、作者把古藤萝的形、声、色、香之美写到极致，把自己对古藤萝的喜爱之情也写到极致，其目的是什么？是为下文写藤萝遭受毁灭做铺垫，更突出渲染藤萝的悲剧性。研读课文——藤萝悲剧（11～16）思考：1、找出文中描写藤萝被毁之后的语段，划出你认为最能表现藤萝被毁后的惨状的语句，并谈谈你的感受。震惊、痛苦、悲悯2、探究藤萝悲剧之因愚氓无端杀害藤萝伟人决不会这样

8、关心世人争名于朝争利于世燕园中人决不会注意决不会关心决不会伤心制造悲剧愚昧是发生悲剧的根本原因！在“十年浩劫”期间，毁灭美司空见惯。可是在1992年的春天，十年浩劫已经结束十五六年了，在北大校园里，竟然还有不知道欣赏美，甚至毁灭美的“愚氓”，他们还在继续制造着毁灭美的悲剧。这些人都漠视美、