紫藤萝瀑布王运学.pdf

《紫藤萝瀑布王运学.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、4、紫藤萝瀑布学习目标：一、知识：1、诵读课文，感知内容，理解文章主旨。2、把握作者感情的变化。二、方法：采用朗读、体悟、练习的方式解读文本。三、情感：从紫藤萝的精神中感悟人生，积极应对人生困难学习重点：诵读课文，感知内容，理解文章主旨。学习难点及突破策略：●难点：学习本文借物抒情的写法。●突破策略:采用读、指导、练习的方式教具：幻灯片、录音带课时：2课时教学流程：第一课时一、创设情景点燃激情：不与群芳争艳，它们静静地开在春红已谢的时节，踏春的人们无意流连，蜂蝶也不愿眷顾，但它们依然盛开着，肆意地盛开着，绽放着自己生命的美丽，绽放成一挂雄伟又

2、壮观的“瀑布”----------紫藤萝瀑布（板书课题）二、阅读质疑自主探究：（多媒体播放轻音乐和紫藤萝花图片）●出示学习目标：1、诵读课文，理解文章主旨。2、把握作者感情的变化。●根据学习目标，初步诵读文章，并划出自己不能解决的疑难问题，然后同组之间先互相讨论解决。然后根据学生提交的问题，归纳出与目标相关的典型疑难。（为方便学生有效阅读，特指出此类文章的诵读提示：①抒情性文章不宜大声齐读，②用感情的沉下心读，不必追求阅读速度）（1）围绕紫藤萝花，本文写了哪些内容？（此问题学生回答一般不够精当）（2）紫藤萝是花，为何题目说是“瀑布”？（3）本

3、文是想描写花呢，还是想书写自己的人生感悟？三、多元互动合作探究：●带着上述疑问，用自己喜欢的方式再读课文1（采用速读、精读、品读、合作讨论的方式，解决上述疑难问题，坚持让学困生回答，中等生补充，优等生评价）（1）速读课文，填写空白，理清思路（）花之美丽→()花之萧条→()花之永恒（赏、忆、思）（2）精读文章第二、六两段，体会花和瀑布的相同点花形似、神似（细碎、繁茂、色彩浅到深‖壮观永恒）瀑布(3)本文题目虽是紫藤萝瀑布，但作者并不仅仅是描写紫藤萝，面对着盛开的紫藤萝，作者抚古思今，感悟出深刻的人生哲理，这种写法就叫做“托物言志”或“借物抒情”

4、。精心品读文章7—11节。①找学生感情朗读，其他同学划出作者感情变化的语句，然后反复研读，说说作者感情变化的原因。（此时点拨写作背景）示例：当时，作者家庭受迫害，小弟又身患绝症，多年来焦虑和悲痛压在心头，可看到十多年前萧条稀零的紫藤萝如今又变得旺盛繁茂，不禁深受感动。②采用适合自己的方式精读文章第七和第十段，同组之间讨论，试着理解文中重点语句，把握文章中心。示例：a花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的——（这是本文中心句）紫藤萝不屈服于命运的精神启示着作者，要乐观面对生活中的困难，对生活保持坚定的信念。b不觉加快了脚步——受紫

5、藤萝花精神的激励，走出了心情的低谷，投身于伟大的事业中去四、训练检测目标探究参考习题：1检测字词：①字音伫（zhù）立伶仃(dīng)盘虬(qiú)②词义忍俊不禁：忍不住地笑2内容回顾：①本文学习了什么内容？试着给本文划分层次②本文按什么顺序描写花的？（整体到局部）③紫藤萝给了作者深深的启示，现实生活中哪些事物也曾触动过你的心灵？书写下来吧，让它成为你成长历程中的一笔永久的财富！（200字左右）●课后总结播放歌曲《小草》。让学生在倾听中对比，在倾听中诉说感悟，●知识体系：紫藤萝花→作者思路→人生感悟物情↑↑借抒●板书设计：看花——繁花似锦藤紫

6、生萝藤命瀑萝忆花——思绪万千、布永瀑布恒思花——振奋精神●教学反思：第二课时学习目标：1知识：散文的阅读方法。2方法：会采用多种手法完成一般文段的写作3情感：用欣赏的眼光看待人生一、创设情景点燃激情生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。是呀，在这篇抒情性散文中就存在着很多很多的美。那就让我们用我们的慧眼去寻觅美的的踪迹吧！二、阅读质疑自主探究●出示目标知识：散文的阅读方法。方法：会采用多种手法完成一般文段的写作情感：用欣赏的眼光看待人生这是一篇极美的抒情散文，对于此类文章，你觉得我们应该怎样阅读呢？（学生交换意见后，老师梳理典型问题）1本文

7、美在哪些方面？2怎样赏析文质兼美的散文？3写作中我们可以借鉴什么？（带着问题再次自主学习，小组探讨，较难的留待师生共同解决）三、多元互动合作探究（此环节须学生仔细想，由学困生、中等生回答，优等生补充，老师评价，师生整理）●美体现在很多方面：（我们可以从以下方面借鉴）（师生共同探讨）A、语言很美。采用了很多修辞，如比喻、拟人、对比、反复、通感等。（在文中划出例句）B、结构安排很美。如段落都不太长，还有些独句段；前后的对比等。C、构思很美：借物抒情。D、感情很真很美:书写真切感受，表达积极乐观的人生态度。（2）如何赏读美文？写作中我们可以借鉴什么

8、？好文章总有一些精美片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者思想感情的深层探究。那我们应该怎样去欣赏它的美呢？（此环节先经学生商量，然后老师深度引领