经线经度教材研读说课稿.doc

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1、《经线、经度》教材研读说课稿经线、经度武穴市实验中学地理组一、教材研读•1、文本在整册教材中的地位和作用。•经线、经度是初中地理七年级第一章第一节的内容，是中学地理的开篇，因此本章在初中地理中具有举足轻重的作用。它是经纬网定位中不可缺少的部分，在地理学习中是学生学习的必备知识。2、文本内容解析。（知识结构图）内容解析本节教学在学生了解地球仪的基础上进一步认识经线，并学会归纳其特点，并能快速找到特殊经线，培养学生发现问题的能力，观察经度的分布规律，逐步构建经度空间概念，形成数字地球的观念，熟练掌握某地点的经度，根据经度

2、找到某地位置，让学生体会到经度的重要性，东西半球划分是个难点，利用图形帮助学生建立立体的空间概念，明确东西半球如何划分。3、文本重、难点分析•重点：经线的特征以及经度的变化规律。•难点：1、通过经度来确认某地的位置。•2、东西半球的划分。二、研读主题陈述1.本课教学需要凸显的教学思想、理念教学矛盾的主要方面是学生的学，教是手段，学是中心，会学才是目的，教师在教学中必须“授之以渔”培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标，基于以上考虑，本节课主要从以下几个方面渗透：首先在生理上，青少年好动，注意力易分

3、散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造机会和条件，让学生参与进来，自己动手动脑解决问题，发挥学生学习的主动性，在活动中学会合作学习，其次青少年喜爱网络，可以有效利用互联网上的知识丰富，资源共享这些优点，鼓励学生从互联网中获取知识。2.本课教学运用的教学方法、策略在本节教学中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法和结合多媒体演示法，采用这种教法的依据有三：1、现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆想象，解决问题，主动构建知识体系。2、根据课改精神，老师转变课堂角色

4、，由知识的传播者转变为学生学习的合作者与促进者。3、把抽象的地理事物通过直观的多媒体图象表现出来，变难为易，学生更容易理解。三、问题设计•本节考查经线的特征和经度的变化规律，核心问题是如何来了解经线的特征及经度的变化规律呢？围绕这个主题我们团队设计了以下问题依次展开学习。•问题1、地球仪是用来帮助人们认识地球的模型，也是地理学习和研究的工具。它上面有许多条线，同学们知道是什么线吗？•设计意图：激发学生学习兴趣，充分调动学生的好奇心，引入新课的教学。•问题2：观察地球仪找出哪些是经线？•设计意图：让学生初步认识地球仪上

5、的经线。教师指导学生绘制经线，并观察地球仪，提出提示性的思考问题：•问题3：经线的形状是怎样的？经线有多少条？经线的指示方向是什么？所有经线是否等长？•设计意图：让学生通过问题思考总结出经线的特征，以学生活动为主体，充分调动学生的积极性。•问题4：在地球仪上描画出0°经线和与之相对应的另一条经线。•问题5：既然经线有无数条，我们该如何分辨呢？•问题6：观察地球仪，地球仪上同时存在两个相同的经度，又该如何区分呢？•设计意图：让学生熟悉并学会使用地球仪，在寻求答案的过程中，培养观察、分析问题的能力。•问题7：经度的起止度

6、为多少？度数是如何划分的？•问题8：东经、西经分别用什么字母来表示？经度的变化规律是什么？•设计意图：明确经度的划分线是本初子午线，以及经度的变化规律，培养学生读图、析图能力。•问题9：在地球仪上划出20°W，160°E，讨论为什么把20°W，160°E组成的经线圈作为东西半球的划分线。•问题10：如何快速分辨东、西半球？•设计意图：培养学生绘图能力及归纳总结能力。四、作业设计及设计意图解说•基础题：•1、经线：在地球仪上连接南北两极并垂直于纬线的线叫（），也叫（），经线指示（）方向。•2、经度：（）的经度为0°，是

7、经线的起始线，由此向东和向西，各分180°，称为（）和（），分别用字母（）和（）表示。•3、东西半球的划分：东西半球的分界线是（）经线和（）经线组成的经线圈。•设计意图：基础巩固题是检测学生对经线经度等基本概念的理解。•提高题：•4、经度的变化规律（）•A、自西向东逐渐增大B、自南向北逐渐增大•C、从赤道向两极逐渐增大D、从本初子午线向东向西增大•5、下列有关本初子午线的叙述，错误的是（）•A、本初子午线就是通过英国格林尼治天文台旧址的经线。•B、本初子午线就是0°经线。•C、本初子午线就是东经西经的划分线•D、本初

8、子午线就是180°经线。•6、下列有关半球的叙述正确的是（）•A、0°和180°经线组成的经线圈把地球划分成东西半球。•B、20°E和160°W经线组成的经线圈把地球划分成东西半球。•C、20°W和160°E经线组成的经线圈把地球划分成东西半球。•D、20°W和160°W经线组成的经线圈把地球划分成东西半球。•7、•说出图中的经度并判断东西半球