《千克和吨》教案.doc

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1、三年级课堂教学设计2015年月日课题认识千米（P20—P21）课型新授课课时安排教学目标知识与技能1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念。2.知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。过程与方法在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系情感态度与价值观增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力重点难点重点在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。难点解决一些有关千米的实际问题。

2、教学方法讲授法、讨论法、练习法教学用具多媒体课件教学过程设计一、谈话引入1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。铅笔长18（    ）一枚1元硬币厚约3（    ）学校跑道一圈长250（    ）课桌长约10（    ）3.课件出示教材第20页例1。提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（    ）？4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这

3、节课我们就一起来认识千米。二、交流共享1.初步体验千米和米之间的进率。（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）我们学校的跑道从（    ）——（    ）大约是100米，你怎么记住它的？明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米

4、？几圈是1千米？回答预测：①一圈200米，5圈是1千米。②一圈250米，4圈是1千米。③一圈400米，2圈半是1千米。说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。2.强化概念。引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？三、反馈完善1.完成教材第21页“想想做做”第

5、1题。出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。2.完成教材第21页“想想做做”第2题。学生独立完成，说说是怎样思考的。3.完成教材第21页“想想做做”第4题。引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？五、作业布置六、教学反思：三年级课堂教学设计2015年月日课题认识吨（P22—P23）课型新授课课时安排

6、教学目标知识与技能1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的概念，2.知道并掌握1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。过程与方法通过想象和推理初步建立1吨的概念，情感态度与价值观培养用吨这个单位估计物体质量的能力。重点难点重点认识质量单位吨，知道1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算。难点建立1吨的质量概念，形成印象。教学方法讲授法、讨论法、练习法教学用具多媒体课件教学过程设计一、情境引入1.提问：我们已经学过哪些质量单位？（克、千克）它们之间的进率是多少？师板书：1千克=1000克2.谈话：同学们，课前老师请

7、大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？课件出示教材第22页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图片，码头上这些集装箱，火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢？（吨）明确：吨可以用字母“t”表示。指出：计量大宗物品的质量，通常不用千克作单位。今天我们就一块学习另一个比千克还大的质量单位——吨。二、交流共享1.直观感知，初步认识吨。（1）课件出示一袋100千克的大米。谈话：一袋大米重100千克。你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？提过的说说感受。学生回答，交流感受。课件演示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千

8、克地数，贴满10张。提问：每袋100千克，10袋多少千克？（板书：