百年树人信息技术项目总结.docx

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1、信息技术网络提升培训总结通过一个多月的信息技术培训学习，我对信息技术在教学中的应用有了进一步的理解。听了专家的讲座和培训老师的指导后，我感触最深的是微课的认识与制作方法和z+z超级画板与初中数学教学的变式整合。下面谈一谈这次培训学习的一些感悟。一、如何根据本学科的特点设计微课通过这一阶段的学习，本人从别人的身上学习到一些有关微课设计的知识。一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我尝试做到如下几点：1、知识点

2、尽量选择教学的重点、难点。2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。二、培训模式微课化在这次培训中，大部分的时间都是通过培训老师的培训微课进行传授知识。在这些培训微课中，老师讲解非常明了、清晰，只要培训者发时间去观看，就能掌握其中的知识点，即使一下了看不明白，可以反复地去看，直至自己学会为止，这符合了微课的设计理念。这样的培训方法既让我们学得了技术又可以在教学中边学习边实践，让我们做到学习工作两不误，真是两全其美。三、动态探究策略用动画的方法可以帮助学生

3、突破教材的重难点，加深学生对知识的理解。在信息技术环境下，运用课件动态演示，可把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。如学生难以实现的许多探究活动：函数图象的变换、动点轨迹的探求、涉及复杂计算等问题，在几何画板、Z+Z智能教育平台、Flash和Authorware等软件下，都能较方便的进行探究，有利于提高学生的认知技能。动画的对象可分为两类：一种是把教材的静态图形“动”起来，反映其运动变化规律和空间结构等教学内容。另一种是使抽象的概念变得形象，易理解，使教学内容更为生动有趣。（一）突破概念难点案例2教同类项概念时，我们编排这样一组

4、习题：判断下列各题中的两项是不是同类项：与；（2）与；（3）与；（4）与。在多媒体屏幕上，可以动态地演示通过变换系数、字母及其位置、字母的指数，这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下深刻表象，有助于实现由感知—表象—抽象的心理转化，起到了“润物细无声”的效果，使学生对同类项这一概念有透彻的理解：同类项的本质特征是（1）所含字母相同（位置可以不同），（2）相同字母的指数相同（不同字母的指数可以不同，系数也可不同）。(二)探索数学规律在讲授二次函数的图象性质时,字母的值与其相应的图形之间的对应关系、函数的增减性等学生往往难以搞清。教学中切入几何画板或Z+Z超级画

5、板，可直观反映字母a的取值对抛物线开口方向大小、位移、对称轴位置、与轴交点及函数增减性，通过图形的变化过程，直观、准确地描述了二次函数数形之间的对应性。案例3研究函数y=ax2的图象随a的变化而变化的规律：（1）y=－x2；y=x2;（2）y=－2x2；y=2x2;（3）y=－3x2；y=3x2;（4）y=－5x2；y=5x2;（5）y=－9x2；y=9x2.利用Z+Z软件在计算机上作出二次函数y=x2的图象,再插入变量a,并将a的取值范围设定为(-10,10).拖动变量a,分别观察函数y=ax2的图象随a（等于）的变化而变化的情况(右图是0

6、ax2的图象的开口方向、开口大小与系数a的关系规律。对于抽象的概念、模型，如函数中函数值随自变量的变化而变化，二次函数的图象（抛物线）随△的正负而上下移动，这些能利用动画十分直观、形象的表现出来，而且可以反复再现，还可以逐步分解其变化过程，使其变化规律凸现出来。这比单纯的讲解，学生更容易理解和接受。(三)感知变化过程案例4如图，△ODE中，底边长OD=100米，高OE=80米，则矩形OABC的面积是随着哪些量的变化而变化？出示问题后，学生普遍回答:随长和宽的变化而变化.设矩形OABC的面积为y，OA=x，用Z+Z超级画板显示点B在DE上运动时x的值和相应的矩形面积，动点（x，y

7、）的轨迹即是x和y之间的函数图象。并单独演示取得最大值时的图形。这样学生获得感性认识后，容易把y表示为x的函数,注出自变量x的取值范围，并用学过的二次函数知识求出面积的最大值。也容易完成如下的任务：变式1在上面的问题中，如果设OC=xcm，那么问题的结果又会怎样？①如果设矩形OABC的面积为ycm2，OC=xcm,把y用x表示出来,并注明自变量x的取值范围。②用你熟悉的方法求出y的最大值。变式2如果把矩形改成如图所示的位置，其它条件不变。设矩形ABCD的长AB=xm，宽AD=am，那么什么时