磁铁两极教案反思

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1、《磁铁的两极》教学设计教材分析“磁铁的两极”是义务教育小学科学教科版三年级下册“磁铁”单元的第三课。本单元从交流磁铁知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。《磁铁的两极》让学生在前两课学习的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质，亲自感受磁铁磁极间的相互作用。在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维能力。在执教过程中，对教材

2、作了一些改动，针对三年级的学生的心理特点，提出了以“玩”为主线的教学方式，让学生在玩中发现问题、得出问题，对问题做出自己的假设等。探究过程中引导学生重视对实验数据的收集，以解决探究过程中疑问。学情分析磁铁是学生喜闻乐见的玩具，对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。不过对于教科书安排的第一个活动有不同的看法，三年级的学生，刚刚介入科学课的学习，就经历如此精细化的“探究”指导，不符合学生的认知水平和操作技能水平。如此“精细”而“复杂”的指导，是不适合三年级学生的，他们根本不能承载，也没有必要这么早就承载和背负。三年级的孩子们还

3、不习惯较长时间进行自主探究，更何况他们现在只有三上水平，于是我把目标放低，活动的步子放小，学生在我的引导下经历我为他们设计的探究活动，希望他们通过有序的活动逐步认识到磁极的特点，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质，亲自感受磁铁磁极间的相互作用。教学目标科学概念1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。过程与方法1、在观察中发现问题、提出问题，对问题做出假设性解释。2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。情感态度价值观1、体会认真实验、细致观察的重要性。2、体验重复实验的必要性和重要性。教学重点和难

4、点【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。教学过程(教学环节)一、魔术引入，复习旧知（教师活动）1、出示背后藏着磁铁的塑料板，在表面滑下回形针，让学生猜一猜2、继续滑下回形针，猜几块磁铁。为什么这么猜。（预设学生行为）学生猜到磁铁，伺机复习“磁铁”、“磁性”等科学概念。（

5、设计意图）“玩”对于三年级的小朋友来说，是一件很有诱惑的事情。教师试图用小朋友爱玩的天性，在“玩”磁铁中去发现回形针在磁铁上的现象，也即是两端磁性强的问题。本环节主要是为了激发学生的学习兴趣，以魔术游戏活动激发学生的好奇心和探究欲望。再者，瞬间导入，使课堂更有效。(教学环节)二、问题导出，揭示新知（教师活动）揭示答案，提问：为什么两端会吸住，而当中不会吸住？（预设学生行为）学生试着解释。（设计意图）提出心中的疑问，再引导学生对这一现象做出自己的解释，即假设。小朋友对磁铁已经有一定的前概念，但还不是很完善。面对这些现象产生的原因，有利于激活学生思维。(教学环节)三、对比实

6、验，探究磁极（教师活动）1、怎样才能证实我们的想法是否正确呢？2、出示实验材料，请学生根据材料设计实验。3、明确实验注意的事项。4、出示实验方法。①把磁铁从左到右分成5个部分。标上“12345”如下图。12345②用磁铁的不同部位去尽量多的吸回形针。③每测试完一个点就要记录一个数据。④可重复几次，以便得到比较准确的结果。5、小结。（预设学生行为）1、学生汇报实验设计方案2、学生分组实验，并做好记录。3、学生讨论，汇报，归纳。得出结论：磁铁的两端磁力特别强。（设计意图）教师认真倾听学生的各种方案,对于合理、易操作、有创意的方案给予肯定。学生对数据的整理、分析，从而充分认清

7、了磁铁两端的磁力确实比中间强得多，认识“磁极”也成为很自然的事。(教学环节)四、深入探究磁极的相互作用（教师活动）1、如果我们把两块磁铁的磁极互相靠近，又会发生什么有趣的现象呢？（教师演示：用两只手握住两块没有标识的磁铁，慢慢将它们的磁极相互接近。）2、质疑：块磁铁什么情况下两个磁极互相吸引，什么情况下互相排斥吗？3、实验要求：①编号：大家先在每个磁极上写上字母，一根上写A和B，另一根上写C和D。②测试：依次试一试磁极间的相互作用。③记录：“→←”表示相互吸引，“←→”表示相互排斥。④分析：有什么规律？（预设学生行为）1、学生玩磁铁，两块