顺性而为体验英语学习之乐.doc

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1、顺性而为，体验英语学习之乐张娅小学低年级儿童由于其高级神经系统发育还不完备，其有意注意的选择性和稳定性都较差，他们还不太会控制自己的注意，容易被新颖、奇特、突发的无关刺激所吸引，因而容易分心。因此在教学中不可以强制他们集中注意力，而我校以体验为核心的办学理念则顺应了孩子的天性、禀赋，回归了“知行合一”的思想。在这一理念的引领下我在自己的教学实践中，尝试多种方法为孩子营造英语学习的体验场，帮助孩子在轻松愉悦的状态下学英语、说英语、用英语。一、将词句转化为生活实景，创设语言体验环境我们现在所使用的Stepup内容联系学生生活实际，对于所有的课

2、文情节，基本可以在生活中找到原形,于是我要求自己尽量把英语渗透到孩子们的日常生活中,锻炼他们使用英语的实际能力，强调英语在实际生活中的应用。首先要创设读讲的语言体验环境，以培养学生的英语语感和听力。如每天坚持用英语打招呼，长此以往就会形成“双语问候”的习惯。而在其他生活环节中，我更注重创设一些英语情境，例如：就餐前让值日生来提醒“Washhands,please”，排队时用英语来整队“Lineup，attention!”。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。低段的学生形象思维占主导地位，多给学

3、生提供感知英语的信息，让学生置身于英语环境中，对他们学习英语极有帮助。咱们教室里的柜子就成了我们英语教学的阵地，我的班级也不例外。除此以外我们有时也会在白板上贴上插图，标上英文，设置英语卡片角，我和孩子们共同将学过的单词、日常用语卡片贴在白板上，在图书角我鼓励孩子们自己带一些配有插图的英语图书，和大家借阅分享，课前、课中、课间休息时播放英文歌曲、儿歌等等，这样随时给孩子提供英语刺激，置身于英语体验场中。二、游戏激趣，创设语言运用体验场。德外的英语课堂活动多姿多彩，我们运用各种方法使孩子的英语学习兴趣浓厚。现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力

4、方面的工作都要依赖于兴趣。”对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力，在低段课堂教学中，加入适当的游戏，将要求掌握的知识融入其中，既能培养学生的兴趣，启发学生的思维能力，又能把知识化难为易，减轻学生的负担，为学生提供了很好的英语运用体验场。在学习“AmazingShapes”时，孩子很快就掌握了五种简单的形状，于是我设计了走迷宫的游戏，我把五种形状放在迷宫里，想要走出迷宫找到正确路线必须要经过这几种形状，为了照顾到不同层次的学生，我将游戏设计成四个不同的级别，一级只用两种形状，二级则用三种形状，依次递增，孩子们兴致颇

5、高，纷纷情不自禁的大声说出形状名称来。三、儿歌童谣，体验韵律之美，提升语言敏感度儿歌童谣是符合儿童的认知特点和身心发展特点、有韵脚、有意境、有节奏、充满童趣、朗朗上口的说唱形式，作为辅助教学手段，在小学英语教学中占有重要的地位。在英语课堂教学中，恰当地运用儿歌童谣，能使教学变得生动、丰富，使枯燥的语言知识变得有趣，也可以满足学生好奇的心理，使注意力保持稳定、持久，思维活跃，经常吟唱童谣，可以提升孩子对语言结构、排列、变化的敏感度，进而对阅读能力产生正面的影响。在学习方位介词时，学生常常会把各种方位表达混淆，我根据课文内容和生活实际，创编了

6、儿歌“Whereis……”Whereisthebaby?Itisbehindthebench.Whereisthekite?Itisinfrontoftheslide.Whereistheapple?Itisonthetable.Whereisthemango?Itisunderthesee-saw.Whereispuffy?Itisneartheswing.在这首儿歌中多次重复基本句型，其中所问到的物品都是本课中的单词，而方位也是学生已学过和本课新增加的，在学唱之前，我设计了一个看图填空题，将问题和答案包含其中，这样学生在读之前就已有了

7、深刻的印象，并结合画面很容易就能理解，通过小组合作的方式练习巩固，学生对本课基本要求掌握的单词和方位介词都收到了很好的学习效果。在“生命和谐，主动发展”思想的引领下，我们在“体验”教育的道路上不断探索，不断前进，在英语教学活动中我们积极创设体验场，为学生营造了良好的语言使用环境，从孩子们如花般绽放的笑脸上我们感受到他们对于英语学习的热情，从孩子们流利纯正的表达中我们感受到体验教育的魅力。