师幼互动在幼儿发展中的作用(1).doc

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1、师幼互动在幼儿发展中的作用师幼互动是促使幼儿教育机构职能得以发挥的最为关键的因素。作为幼儿园教育的基本表现形态，它存在于幼儿的一日生活中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿的发展产生不可估量的重要影响。师幼互动是幼儿教育实践中的核心因素，教育过程中任何设计完美的教育理念、教育方案、教育目标、教育计划无不是经过教师与孩子之间的相互作用方才转变为现实的。师幼互动的具体情景可能是千变万化的，既可能发生在有组织的教学活动中，也可能发生在非正式的游戏、生活和交往活动中。其形式也可以是多种多样的，如与个别幼儿、小组幼儿和全体幼儿的交往，或是与幼儿共同游戏

2、、指导教学、对幼儿表扬鼓励、要求示范等。内容也可能丰富多样，如对幼儿知识的传授、情感的交流、行为的指导和社交能力的培养等。因此，师幼互动从本质上讲，是一个包括发生在多情景中的，具有多种形式、多种内容的互动体系。从教师和孩子之间的相互作用的过程入手，我们认为判定学前教育机构中教师与孩子是否在进行互动，必须考虑一下两个构成性条件：第一，客观上，教师与孩子必须同时在场。所谓必须同时在场，是指教师与幼儿同时处在信息传递与接收的范围内，借以保证互动中一方的行为不需要中介环节就可以被另一方接收到。如小班游戏《喂小动物》，在活动开始，我已授孩子们在玩游戏的时

3、候，应该注意的步骤，但在玩的时候，我没有让幼儿完全自主的游戏，而是和孩子们一起游戏，及时根据孩子们在玩时遇到的问题加以指导。明明在喂小动物的时候，就将一大把草一下子塞进小羊的嘴里，我见状及时加以指导，让孩子知道为什么不能一下子塞那么多的草，孩子应该怎么做才是正确的。第二，主观上，教师与孩子的行为中，至少有一个是相互指向性行为。同时在场的教师与孩子的社会性行为通常可以被分为两类：一类是表现性行为，即不以对方为行为对象的行为。比如孩子边玩积木边自言自语：这一块应该放在哪儿呢？另一类则是以对方为对象的指向性行为。比如孩子拿着积木走过去问教师：这一块应

4、该放在哪？师幼互动意味着同时在场的教师与孩子的行为集合中，至少有一个指向性行为。换句话说，如果教师与孩子的行为都是表现性的，彼此都没有指向对方的行为，没有从对方那里获得信息或者是把自己的信息传递给对方的想法，那么，即使两人处于适合于信息传递与接收的空间之内，也不能断定他们之间有互动行为发生。总之，教师要深入学习《纲要》，不断的专业化学习，不断的在反思中提高，才能更有效地建构积极、有效的师幼互动。