浅谈语文课堂教学的高效减负的途径.doc

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1、浅谈语文课堂教学的高效减负的途径    新课程要求我们教师要，营造高效的语文课堂呢？这里有很多会误解，认为大容量、快节奏和高要求的课堂便是高效的高效的课堂。其实不然，高效的语文课堂应是一个有活力、高效且具有实效的课堂。它应是一个环环相扣、层层深入、不不为新、相互促进的有机整体；它应充分调动学生主动积极地参与学习活动；应做到课堂信息实时反馈，及时调节；应充分有效的利用课堂教学时间，向45分钟更高、更佳的教学效果。一、    把和谐带进课堂是学生成长和发展的沃土。和谐既是一种教育教学的指导思想，又是一种动态

2、的优化过程，更是我们语文课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。同其他学科相比，语文应是最富有生机，是最能体现人的精神与智慧，是最富有情感的学科。一节好的语文课，应如一首好歌，听者能听着不累讲者能意兴盎然。它绝对不是那种老师在台上“倒”知识，学生在台下“接”答案的那种。它摒弃那种教师是权威的施教者，学生是被动的受教者的教学模式。师生之间的交流应平等化。学生、老师文本三者处于一个平面。在语文课堂上，老师和学生美美地听，美美的读，美美的说，美美的评。老师带领学生在文本中求和，求智，求美，求趣。老师和学生之间的

3、情感通过文本这座桥梁而达到高度的和谐。语文老师善于运用鼓励性的语言去调动学生，善于地下眼睛，向学生学习。唯有一个宽松的课堂氛围中，唯有一个宽容的语文老师，才能是使学生会冒出许多出人意料的“高见”，才能使学生的思维迸发出智慧的火花。二、    把鼓励带进课堂，一个轻松愉快的课堂离不开学生的积极进入。     心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里思维才表现的最活跃。课堂上老师幽默的表达，真诚的笑容，信任的眼神，鼓励的话语都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，从而推动学生积极参与课堂教学。学生的投入又离

4、不开教师热切的鼓励。因此，对于学生的任何回答，我都细心处理。正确的回答给予积极肯定，不完整的甚至错误的答案，我都因势利导，循循善诱，直至得出正确的结论，即使一时回答不出来，也给予学生思考的时间，并鼓励学生善思多问。时间久了，学生就有信心上好语文课，爱上语文课，想上语文课。多年的语文教学使我深深体会到，在声声鼓励中，课堂教学是高效的。三、    把激情筑入如课堂，为课堂效益“推波助澜”。语文是语言学科，任何一篇文章，如果无真情，不可能打动人心。如果一个语文老师在文本外游离，平淡无味，学生也会昏昏然入睡。老

5、师在解读文本时要善于挖掘文章中情感因素，调动自身的感觉，体会作者之真情，查作者之真意，满腔激情的启发，提问，讲述，挖掘出文章中的美。在讲解时，以美的亲情，真情，感召，净化学生的心灵使其心灵渗入人类美好的情感。在语文教学中，情景的讲述和情感的抒发总是融合在一起的，他们共同完成语文教学激情的创造。这为构建高效的语文课堂奠定了基础。讲山就要讲出山的巍峨壮丽，讲水就要讲出水的柔情激荡，讲花既要讲出花的艳丽芬芳，讲草就要讲出草的碧绿兴旺，春花秋月，冬虫夏草，大漠孤烟，长河落日，无一不蕴含着作者的缕缕情丝。语文老师

6、要善于运用丰富的语言、抑扬顿挫的声调、恰到好处的音量、把这种美描述出来，并带领学生去发现这种美，去再现这种美，而激情，正是点燃的火把。四、    把底蕴融进课堂，让激情之火持之以恒。如果说激情能让教师，学生，文本三者的情感达到和谐统一，那么，底蕴便是基础。未来的语文教师不仅是知识的传递着，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求教师自身能具备各种各样比较丰厚的知识素养。苏联著名教育家马卡连柯认为，一个教师要有真正的实学、有本领才能吸引学生。教师是公认的有学问的人，作为一个教师决不能以本身的愚蠢去教人。教

7、师要想不被学生蔑视，顺利完成教学任务，就必须具备渊博的知识。比如精深的本学科知识。教师只有自己具备了这方面的知识，才有可能把他传授给学生，并转化为学生的精神财富。语文教师教的是听说读写，那么语文教师必须是听说读写的高手，试想，一个语文教师自己不会说话，怎么吸引学生，又怎样培养学生的说话能力？试想一个语文教师自己不会写作，又怎样指导学生写出好的作品来？现代社会，各种知识互相关联，互相渗透，所以语文教师必须是杂家，什么都要学习一点，像音乐，绘画，艺术，小品快板等，不一定要精，但是教师具备这方面、那方面的较多

8、知识，你的讲课必定生动、你的学生必定被你深深吸引，你的教学工作必定进行的非常顺利，学生的素质也就能够得到全面的发展。语文易懂，但难讲好，更难讲精。一节高效的语文课，它不应该是老师的独角戏，不是学生的满堂灌，而是师生之间和谐的互动，师生之间情感的共鸣。，三者无先后主次之分，却缺一不可。