经典课例（美丽的花边）.doc

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1、领域：数学幼儿人数：15人一、活动名称：美丽的花边二、活动目标：1、能够按照图形的颜色、形状、方向等某一特征进行排序。2、能够自己的想法为图形进行排序设计花边。3、培养幼儿的观察力、比较力和创造力，感受数学的美。三、活动评价：目测方法一维10个物体排序四、活动重点：能够按照图形的颜色、形状、方向等某一特征进行排序五、活动难点：能够创造性的利用玩具、图形进行排序设计六、活动准备：1.经验准备：能够发现ABAB式排序的规律。2.物质准备：颜色不同形状大小相同的玩具形状不同颜色大小相同的玩具七、活动过程：1、观察发现：★教师利用设计师的身份，布置任

2、务，指导幼儿如何按照图形的颜色、形状、方向等某一特征进行排序。指导策略：①教师出示一组用玩具设计好的花边，请幼儿观察，找出规律，巩固前期经验。②在请幼儿表述的时候，请能力较弱的幼儿，以便教师给与更多的帮助、指导。2、实践操作第一阶段：★教师出示一组排序好的玩具，请幼儿利用玩具实物进行接着排，教师指导幼儿按照规律进行排序。指导策略：①教师利用提问的方式，请幼儿充分观察表达发现排序的规律。②在为幼儿提供操作材料的时候，给予幼儿难易程度的变化，能力强的幼儿使用方向不同的材料，能力较弱的幼儿使用颜色、形状不同的材料。第二阶段：★教师提供多种玩具，请幼

3、儿自由设计花边指导策略：①教师材料的提供种类不宜太多，但数量要满足幼儿的需求。②对于能力较弱的幼儿，教师要给予更多的帮助，如与幼儿共同设计或观察同伴设计作品等。2、分享欣赏★教师与幼儿互相观察，发现幼儿排序的规律。一、活动延伸：在活动区充分利用操作玩具，设计更多的花边样式二、活动分析与反思1、充分利用生活中常见的材料进行数学教育，让幼儿感受到数学就在身边美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”数学源于生活，幼儿身边就蕴藏着许多熟悉的新奇有趣的内容，是数学教学的“活教材”。《纲要》也指出“让幼儿能从生活和游戏中感受事物

4、的数量关系并体验到数学的重要和有趣”因此，教师应为幼儿提供熟悉的生活情境、感兴趣的事物、可操作的材料等，作为幼儿探索的对象或内容，使幼儿幼儿体会到数学就在身边，使数学教学具体、生动、直观形象。本次活动从让幼儿来做设计时开始，充分调动幼儿的积极性。同时花边也是幼儿生活中常见的事物，幼儿能够在生活中进行充分的感知。运用班内常见的玩具，不仅可以让幼儿轻松地观察到玩具颜色、大小、形状的不同，同时也省去了教师准备繁琐教师的时间。并且在后续的日常活动、活动区活动中，幼儿还可以充分利用材料进行活动。2、各领域相结合，让幼儿在同一活动中获得多方面发展《纲要》

5、指出：幼儿园各科教学应相互融入一体，以幼儿为主体，教师既是活动的引导者，又是活动的合作者，教师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的情趣。因此，老师在数学教学过程中不能闭门造车，把数学教学渗透到幼儿园各科教学中去，使幼儿在学习数学的过程中既发展了幼儿的口语表达能力，又培养了幼儿的艺术兴趣，也陶冶了幼儿的情操。在活动中，通过幼儿自己的观察发现花边的排列顺序，并且自己进行设计完成新的花边设计，在玩中获得了多种能力的发展。