教师如何引导学生进行自主.doc

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1、教师如何引导学生进行自主、合作、探究学习随着新课程改革的不断深入，在我们的教学中，教师不仅要给学生传授知识，更重要的是教给学生学习的方法，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，就是要让学生“学会学习，学会做事，学会做人，学会共处”。那么，在教学中，教师又如何引导学生进行自主、合作、探究学习呢？这是我们面前新课程标准改革所面临的最迫切的问题。通过这次国培以及平时的经难总结，我觉得针对数学这一学科应该从以下几个方面入手：第一、学生首先要形成学生自主、合作、探究学习的习惯养成良好的学习习惯需要一个长期的过程。对于那些好动的学生，在平时上课时，教

2、师就要注意寻求其“闪光点”，鼓励他们赞扬他们，让他们有充分的自信，认为自己能行，逐渐地让他们变成自觉的行为习惯。对于这样的学生，决不放弃。让学生获得到与自己期望相当的学习结果，满足学生对学习寄予的期望，同时，经常督促、辅导和鼓励他们，让他们用心听课，在学习过程中，自主地与同学交流探讨学习问题，让他们进行自主合作探究学习，逐渐地培养学生自主学习的意识，使学生养成自主学习、合作学习和探究的良好习惯。第二、构建适合学生合作学习的环境，营造浓厚的合作学习氛围，搭建师生合作学习的平台合作学习是目前研究性学习的一种方式，教学过程中教师要为学生提

3、供主动参与合作学习的机会，为学生多提供展示自我的平台。以丰富多样的有效载体让学生发挥自身潜能，消除顾虑，解除传统思想的束缚，发挥主观能动性，让学生在教学活动中畅所欲言，展示自身特长，在学习中团结协作，促进学习成员之间取长补短，相互促进。由于七年级的学生天真、活泼、好奇，有较强的表现欲望，上课时注意力分散，对数学的概念的理解肤浅，针对这样的特点，教师在教学中应该多设置生动、形象、与生活实际紧密相关的问题情境。例如：我在讲解“数轴”一节时，首先我布置作业，让学生回家仿照自己家的温度计画一幅平面图，第二天上课时，我出示我准备的温度计，先讲

4、一讲温度计的用途，然后提问，（1）温度计上的刻度是怎样表示温度的？（2）把温度计平放（零上温度向右），你觉得它像什么？（3）从你自己画的平面图中，你能设计一条什么样的直线来表示有理数？我要求学生独立思考，然后分成小组进行讨论，互相交流，由学生回答上述问题，有一部分学生能够回答出一部分，但是概念理解不够准确，概括不够全面，教师可以做相应的补充，鼓励学生大胆想象，积极发言，活跃课堂气氛，从而达到学生会画数轴，会利用数轴上的点来表示有理数。传统的数学教学中注重的是知识的传教，客观上造成了一种沉闷、压抑的环境，本节课借助温度计，用类比的方法

5、，使学生认识数轴的特性，学生感受到数学是真实的、亲切的，这些问题可以唤起学生的好奇心，激发求知的欲望，调动学生的积极性，从而促使学生很自然地投入到学习活动当中去。第三、开展课堂检测评价。课堂检测的形式多种多样，可以是小组检测，全班交流，又可以小组互测，也可以师生共同参与，师抽生测。教学过程中，可充分利用教学活动提出的问题进行课堂检测评价。提高学生对课堂评价的认同感，进一步产生集体荣誉感的认识，培养学生自主合作探究学习的能力。第四、开展实践活动，提高学生自主合作探究学习的能力通过开展实践活动，能让学生运用所学知识来分析观察现象、思考问

6、题、推断结论结论，让他们切身体会知识的价值与运用，提高学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。这种亲身体验的学习，能够更大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的内在学习动力，增强其责任感，从而落实到行动上，培养自己的创新精神和实践能力。培养学生自主、合作、探究学习能力的手段和方法很多，只要教师有意识地在课堂调控中运用各种策略，使学生做到愿学、乐学、善学，那么课堂教学就能焕发出生机和活力，从而提高课堂教学效率，真正培养和提高学生自主、合作、探究学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。