建高塔说课稿.docx

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1、建高塔说课稿广福五粮春希望小学罗华侨一、教材分析本节课以铁塔为什么稳定不倒为起点和终点，中间过程用塑料瓶为主材料，通过实验和制作来探究物体的稳定性问题。其中强调了将探索的结果与最初的猜想相比较进行反思的方法，这是培养探究能力的一个方面。“猜想――实验――制作和探索－－将探索结果与猜想相比较”这是本节课的全过程，把探究的亲历进行归纳、整理和总结。本课总共有四个活动。第一个活动：欣赏塔的图片让学生感受塔的神奇和在生活中的具大作用及塔的共同点，这个共同点是外观的结构，让学生猜想，塔不倒的秘密。第二个活动：探究物体不容易倒的秘密。第三个活动：制作塔。提供学生可选材料与瓶子个数的限制，学生会

2、根据前面的猜想和自己的经验搭建塔。在这个过程中尽可能发挥学生的创造性、主动性。第四个活动：对制作的塔进行评价与反思。评价的重点放在塔高且塔不倒的的原因分析上。反思实践与猜想进行比较。二、学情分析：学生在学习这课时，有这么几个知识作为基点：（一）、学生已经学习了简单机械与简单的力学知识，知道一些物体的形状和结构的作用；（二）、学生已经学习了“框架结构”这一课，知道框架结构的特点。三、教学目标：1、知识目标：（1）通过经历塔的稳定性的探究过程，认识框架铁塔和其他物体稳固不倒的前提因素是上小下大、上轻下重。2、科学探究：引导学生经历一个“推测——实验、制作和探索——将探索结果与假设相比较

3、”的科学探究过程。3、情感、态度、价值观：在探究活动中培养合作意识，体验把探究结果与猜测相比较的重要性。四、教学重点：认识一般不容易倒的物体构造特点。五、教学难点：将探索结果与最初的猜想相比较进行反思。六、教学准备：1、学生分组材料：学生科学文件夹、三个大小不同的塑料瓶、木棒、透明胶、装满沙的水槽、直尺、玻璃球、剪刀。2、教师：课件、。七、教学过程：（一）创设情景，由猜想进入探究的主题在课的开始，我拿出了装饰品—埃菲尔铁塔，让学生说出它不倒的秘密。创设的这个情景有两个意图：第一，可以激发学生学习的兴趣。第二，为学生猜想塔不倒的原因作了铺垫。因为不倒翁不倒的原因就是上轻下重。开课的第

4、二个活动是让学生欣赏塔的图片，让学生根据塔的结构和它们的共同点来猜测塔不倒的原因。猜想是由问题直接推测结果的一种直觉思维方式，有利于培养学生科学的思维能力和良好的科学探究态度。但是猜想在课堂教学中常会出现两种尴尬的局面，一是学生不敢猜，怕自己说错了，受到老师的指责，或同学的嘲笑；二是学生的猜想漫无边际。因此，科学情景的创设，生活经验的提炼是猜想的重要铺垫，这一节课的几张常见塔的图片和铁塔不倒的秘密就为学生的猜测作了铺垫。(二)、研究物体不容易倒的秘密在探究物体不容易倒的秘密时，让学生根据我提供的两个空塑料瓶和一些砂子自行设计实验：怎么放塑料瓶最容易倒？怎么放塑料瓶不容易倒？怎么放塑

5、料瓶最不容易倒？让学生经历如何放置物体最不容易倒的过程，同时也培养了学生的分析能力。(三)、制作不容易倒的高塔在学生通过探究出物体不容易倒的秘密后，让学生以小组比赛的形式建一座高、稳、美的塔。然后又让学生以小组为单位展示自己的成果并介绍建塔的设想。这个制作活动把学生的生活经验、学到的知识的运用以及学生的动手、动脑能力，和同伴间的合作能力都得到了锻炼和提高。（四）欣赏塔，畅谈收获在课的结尾，我出示了几组不容易倒的物体。让学生在轻松的氛围下，欣赏重物不倒的奇妙，这节课学生探究的、说的都是身边的塔，历史悠久离我们很远的古塔也具有这个特点。最后让学生谈一谈这节课的收获，并让学生在生活中多留

6、意观察，哪些物体具有不容易倒的特点，让学生把所学的知识运用于生活，做生活中的有心人。小学科学课堂探究有效性是一个需要不断思考的问题，在科学教学中，我们要努力探索有效探究的方法策略，彰显探究的魅力，焕发出科学课堂应有的生机和活力。