浅淡语文教学的艺术.docx

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1、浅谈语文教学的艺术专业：汉语言文学姓名：刘俊伟教学既是科学，又是艺术。语文教学更是如此！语文教学是一种审美的创造。它通过教师教学实践的凭借——课本、教学实践的主体——学生、教学实践的能力——技能和知识等诸多方面融合起来，通过对教学的具体环境、具体对象和具体反馈信息，或创设一种情境，或营造某种气氛，或引导学生进行一种思考，或激发学生的某种求知欲望，以实现最佳的语文教学效果。作为一名合格的语文教师，应当加强对教学艺术的研究，总结成功的教学经验，在遵循教学原则的前提下，探索出行之有效的教学艺术的方法和实施途径。多年来，我在语文教学工作中注重教学艺术的创造与积累，成为语

2、文教学艺术的受益者。提升审美修养为语文艺术教学奠定基础语文教师的审美修养，是教师感受美、鉴赏美和创造美的能力。教师的审美修养直接影响着教学艺术的创造，教师只有具备较高审美修养，才能更好地感受美，并获得美的享受。审美修养越高，他对美的感受和理解就越深刻。更重要的是，语文教学各方面都蕴含丰富的审美内容，而要想发现这多姿多彩的美，关键在于教师是否具有适当的审美修养。优秀的教师，审美修养会深深渗透于他的教学思想和教学行为之中。他们不光运用娴熟的技能、技巧，更重要的是他们能自觉地使教学按照美的规律来进行，使教学提高到审美化的境界。在教学中，他们会深入挖掘每一篇课文潜在的美

3、，并尽力使这些美得到丰富和升华，让学生在美的沐浴中获得知识，发展能力，陶冶情操。所以，我想说，要想成为一名合格的语文教师，一定要提升自己的审美修养，为语文艺术教学奠定基础。用饱满教学热情为艺术教学创造动力饱满的教学热情是语文教学艺术创造的动力教学艺术的创造作为一种高度的精神劳动，其最本质的东西是以情感人。情感是教学艺术创造的最活跃的因素。美术大师刘开渠先生针对雕塑艺术说：“要创造一件完美的、能激动人心的雕塑作品，就要求雕塑家对自己所描写的对象，既要有深刻的认识和了解，更要有强烈的感情。”具有教学热情的语文教师，才能对语文教学工作的意义、价值有深刻的认识，将教学工

4、作视为实现自己理想、信念，施展自己才华的最佳途径，把能将学生培养成有用人才看成是人生乐事。许多教师能成为优秀教师，也都与他们深深爱恋语文教学工作息息相关。这是因为真正的教学热情是一种不可抑制的对教学的爱好，它会激起教师不断追求教学的完美。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”只有技巧，而无情感的教师，顶多只能称为教书匠，成不了艺术家。一个缺乏热情的语文教师，即使才高八斗，学富五车，也不可能创造美的教学艺术。情境创设，与作者感同身受在语文教学中，情境的创设，艺术效果非常明显，因此，作为一名语文教师，在备课的时候，一定要充分考虑情境的创设，教

5、师对社会和生活进一步提炼和加工，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以激发学生的情感，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到一定的发展。在语文教学过程中，我常常采用诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等一些寓教学内容于具体形象的情境之中，这些情境的设计，存在着潜移默化的暗示作用，并对教学产生一定良好效果。形式新颖多样，让学生喜闻乐见语文教材是最丰富的教材，要想吸引学生的兴趣，培养学生的爱好，语文学科是最容易做到的。在语文教学过程中，只要我们用

6、心备课，认真设计，每篇课文都有自己的独到之处，我们可以此为切入点，进行教学构思，精心设计好整个教学过程。教学的时候，常规的可以是从字词教学开始，有些课文，生字生词并不多，所以可以舍弃这一环节，直接从课文分析开始；有的课文篇幅较长，但能够点名文章主旨、升华主题的语段非常的明显，我们便可以重点放在这些语段的理解阅读上，其他的语段让学生自阅读就可以了，不必要一一讲解分析，冗长啰嗦的让学生受不了。有些课文，文意比较浅显，像这些课文，我们不妨让学生借助一些课外资料，充分备课，然后就讲给同桌听，或者是做一次老师，登一次讲台，在和作者一起喜怒哀乐的同时，也感受做教师的辛苦。激

7、发情趣，调动学生积极性语文教学艺术创造，需要长期不懈地探索和创新。在一次语文课上，偶尔的灵感出现，让我多年来的语文教学一直受益匪浅。“望、闻、问、切”教学模式的采用，让学生体验到了自己是学习的主体。“望”是教学这种教学模式的第一环节，要求学生通过初读课文，感知课文并掌握一些比较浅显的知识，比如：生字、生词、作者、写作背景、题材内容等，并试着说给同学和老师听。“闻”是教学的第二环境，把通过平时课外阅读的积累以及通过网络的收集的与本课相关的知识说给大家听。从而开阔其他学生的视野，丰富学生的知识。“问”是教学的第三环节，也是最重要的一环节，在这一环节中，学生不懂的问题

8、，提出来和老师同学一起讨