小班古诗池上教案.docx

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1、小班古诗池上教案【篇一：古诗两首池上教案】《池上》教学设计教学目标123学会本课生字，正确、端正地书写课后的字。正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。教学重点学会生字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。教学难点感受诗中所表现的童趣。教学准备教师：生字卡片、描述课文内容的挂图（或课件）。教学过程一、启发谈话，引入新课1小朋友们，你最喜欢玩的游戏是什么？（弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓??）2你们的童年生活多么有情趣啊！想知道一

2、千多年前的孩子们玩什么吗？请回忆一下我们学过的古诗，看有没有写关于那时候小孩生活的。（背诵《所见》（牧童）、《村居》（草长莺飞）、《宿新市徐公店》（篱落），品味诗中的童趣。）3今天，老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗，它叫——板书课文题目：《池上》解题：题目是什么意思？（荷花池上）二、初读全诗，了解大意1知道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。（1）白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名，一生写了2800多首诗。（2）白居易与顾况的有趣故事：白居易16岁时，已经写出了不少可以1传世的好诗，其中最有名的是五言律诗《赋得古原草送别》

3、。据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。顾况听说他名叫居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易。”当读到白居易诗中写的“野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这样的文笔，居长安不难。确见白居易才情非凡。（3）他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。2345教师：《池上》这首诗也非常容易读，愿意自己把它读通吗？请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。教师：把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读。教师：你认为哪些字难读，能提醒一下同桌吗？（“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。）678抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。指名读全诗

4、、互相评价。齐读全诗。过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。三、再读古诗，读出停顿12345教师范读，请小朋友用“/”标出诗的停顿。与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。学生自己练习朗读。请能正确读出停顿的同学读给大家听。全班齐读。四、细读古诗，体会诗意，品味情趣1放大电子课本插图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？允许学生多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否定，引导学生在自读古诗中得到答案。2自读古诗，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来讨论解决。教师鼓励学生联系生活，借助图画、实物帮助理解；也鼓励学生

5、互相帮助。第一、二句“撑”可先扩词再对照挂图理解：撑——撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远??对照挂图不难理解是“撑船，划船”的意思。“艇”可查字典2理解：轻小的船；联系“撑”的意思也可理解。3过渡：小孩撑小艇干什么？讨论：从“偷采白莲”你想到了什么？（1）碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。（2）小孩担心别人不让采，就悄悄地采。（3）看出小孩很顽皮??(偷采和偷盗不一样)4有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的喜爱之情，读出小孩的顽皮。第三、四句“解”可用换词的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“踪迹”可结合生活实际理

6、解，就是“行动留下的痕迹”。“浮萍”可借助图片和资料来理解。“一道开”用想象画画的办法理解。5讨论：从“不解藏踪迹”你想到了什么？（1）池里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲躲藏藏。（2）采白莲是因为爱白莲，用不着藏踪迹。（3）小孩采到白莲，高兴得忘了藏足迹，天真无邪，很可爱??6有感情地朗读第三、四句，读出小孩的天真无邪。五、指导有感情朗诵全诗12读出节奏、抑扬顿挫。读出情感。六、背诵古诗，拓展交流1师生交流课前收集的描写荷花的古诗。南北朝民歌采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。江南可采连，莲叶何田田。2学唱《池上》七、布置作业123描描

7、写写（课后第3题）。想象画面，背诵古诗。【篇二：池上教案】《池上》教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.学会诗中出现的生字词语。3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。教学重点：1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2.有感情地朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。一、创设情境，导入新课1、师：孩子们，你喜欢夏天吗？2、师：是啊，老师也非常喜欢夏天。去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！（课件展示荷塘美景）3、师：看到这么美的荷塘，你最想干什么？4、师：一千多年前，有个

8、小孩面对这么一池荷花，他做了什么呢？（出示这首诗《池上》）二、循序渐进，掌握字词句。1、自由读