小鸡吃食教案.doc

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1、《小鸡吃食》教学设计教学内容：小学数学一年级上册43、44页。教学目标：1、结合具体的摆一摆、画一画等操作活动，探索有关10的加减法的计算方法，并能正确计算10的加减法。2、学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，初步发展解决简单实际问题的能力。3、初步学习有条理地思考问题，感受数学学习的快乐。4、培养学生小组合作交流学习的能力。教学重点：通过摆一摆、画一画等活动，掌握10的加减法的计算方法。教学难点：经历从实际问题抽象并整理出10的加减法。教学准备：课件、磁性小圆片、磁性数字卡片。板书设计小鸡吃食——10的加减法012345678910109876543210

2、教学过程：学前复习：口算（开火车）2+6=7-7=3+5=9-4=4+3=8-6=（一）激趣导入，出示目标：1.师：老师知道同学们都喜欢小动物，让老师看看谁的耳朵最灵，头脑反应最快，请仔细听谜语：尖嘴巴，毛茸茸，爱吃小虫和小米，说起话来叽叽叽——（小鸡）。淘气家养了一群可爱的小鸡，他每天都给小鸡吃食，大家想不想去看看小鸡吃食的情景呢？让我们带着今天的学习任务一起去看看吧！2.板书课题——小鸡吃食3.出示目标——学生齐读（设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。通过猜谜语，让学生感到十分亲切有趣。拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离。（二）实

3、践操作，探究算法：1、出示课件：第一幅情境图师：谁能把图中看到的数学信息完整的说出来，并提出一个数学问题？（一边有9只小鸡，另一边有1只小鸡，一共有几只小鸡？）师：谁会用算式表示？(9+1=10或1+9=10)师：你是怎样算出是10只小鸡的？（让学生交流计算的方法）.师：你能说说这个算式表示的意义吗？（抽生解释）【设计意图：引导学生找出图中的数学信息，初步发展获取数学信息的能力，并鼓励学生提出并解决“一共有几只小鸡”的加法问题，学习10的加法】2、出示课件：第二幅情境图师：仔细看图，你都看到了哪些数学信息？并提出数学问题？（一个盘子边有8只小鸡，另一个盘子边有2只

4、，一共有几只小鸡？）师：谁会用算式表示？(8+2=10或2+8=10)抽生说一说算式在图中表示的意义。点击课件,仔细观察图，同桌间互编数学小故事。（一共有10只小鸡，粉色盘子边有2只小鸡，蓝色盘子边有几只小鸡？）师：谁来列式？（10－2=8）谁能用摆一摆、画一画等方法来说说计算过程？（生先自主说，然后上台展示）点击课件,仔细观察图，同桌间互编数学小故事。（一共有10只小鸡，蓝色盘子边有8只小鸡，粉色盘子边有几只小鸡？）师：谁来列式？（10－8=2）抽生说算式表示的意义。同学们从一幅小鸡吃食的图中就列出了四道算式，同学们真棒！那么从这四道算式中我们可以看出，把10分

5、成了几和几？（2和8），也可以说（8和2）它们两的分法只不过是调换来我位置。（板书在表格内）同学们学的真认真，小鸡看到你们这么聪明，也想考考大家（出示课件：我们还可能到哪边吃食？10还可以分成几和几？）【设计意图：设计“摆一摆”、“画一画”等实践活动，为学生提供自主探索、自由表达见解的宽松氛围，孩子们通过摆一摆、想一想、说一说、议一议、听一听、等活动，亲历10的加、减法算理引导学生找出图中的数学信息，初步发展获取数学信息的能力。】3、10的组成。师提出要求：、小组合作，边分边记录（像黑板上一组一组的的记录），利用学具，代替小鸡来摆一摆、分一分。我们比一比，看谁得到

6、的分法多，分好之后要说出每组数字对应的加减法算式。（教师巡视学生的操作过程，并对有困难的学生给予指导）抽生上台展示。（教师根据学生的回答在表格里进行记录）师：大家得出了这么多的分法，老师想问问大家，要使自己的分法最多，既不重复，也不遗漏，应该怎样分比较有条理？（学生讨论并上台整理）4师小结：我们解决问题的时候要学会有序的思考，分法有序，算式也就有序了（生齐读10的分成，有序地读关于10的加减法算式）【设计意图：引导学生有序排列，让学生感受到10的加减法之间的关系，使其能做到熟练计算。】（三）分层练习，巩固新知1儿歌激趣，升华情感、（合起来是10的数这么多，咱们用什

7、么办法记住它呢？老师这儿有一首《凑十歌》，我们来一起听一听吧！(出示课件)2接下来我们做个口算检验，考考大家学的怎样？（开火车）3小鸡吃完食后，来到了淘气家院内的葫芦架下散步（出示课件）师：根据图片能列哪些数学列算式（抽生解答并说算理）4、小狗爬台阶①师：有一只淘气的小老鼠夺走了小狗的骨头，我们一起去看看，能不能帮到这只小狗。出示课件：小狗爬台阶的动画图（先出示台阶，有颜色容易数出10节，再出示老鼠和小狗在书中情境图中的位置，和加油的小动物）师：我们先来数一数有几节台阶？生：1、2、3。。。。。9、10师：总共10层台阶，小狗跳了几节，还有几节能拿回骨头？怎样用算

8、式表示？生