第五章心理评估ppt课件.ppt

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1、第五章心理评估本部分主要讨论：心理评估与心理测验基本概念；标准化心理测验基本条件；心理测验的选择原则与合理使用；常用心理测验和评定量表的使用方法包括智力测验、人格测验的相关概念和应用；目的要求目的：学习心理评估概念、程序、要求和方法，常用心理测验和评定量表的使用方法掌握：心理评估的目的和意义心理测验的定义标准化心理测验的基本条件心理测验的原则和应用SCL—90、EPQ等常用的评定量表的作用熟悉：心理测验的分类智力测验的目的和使用 人格测验的分类和应用常用自评评定量表的使用方法

2、心理评估专业人员的条件要求了解：标准化心理测验的技术指标分类和计算方法心理评估的发展与现状教学内容应用多种方法所获得的信息，对个体某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述，这一过程称为心理评估。其中为临床医学目的所用时，便称为临床心理评估。在我国，临床心理评估主要在心理或医学诊断，心理障碍的防治措施的制定，疗效判断等方面广泛应用，也是医学和心理学研究的常用方法。第一节总论心理评估定义和目的凡属为人服务的专业，均强调专业人员的职业道德，从事心理服务的专业人员更是如此。有关心理评估专业人员的职业

3、道德内容甚多，这里结合我国情况，重点强调如下几点：⑴认真客观的态度；⑵保护被试者利益；⑶管理好心理评估工具。心理评估人员条件观察法是医学心理学的基本方法之一，是评估者获得信息的常用手段。观察法实施包含目标行为确定，观察时间和资料记录以及观察者所应具备的条件要求。晤谈也是医学心理学的基本方法之一，在心理评估和心理治疗中均有重要作用。晤谈技术在心理评估和心理治疗中发挥重要的作用，它对实施过程的提问方式、用词、记录和倾听以及非言语沟通等环节都有相应的要求。观察法与晤谈技术常模，是指某种心理测验在某一人群

4、中测查结果的标准量数，即可比较的标准。常模形式有均数、标准分、百分位、划界分、比率（或商数）等。信度，是指测验分数的可靠性，通过对测验分数测量误差的计算来估计。估计不同的误差可采用分半信度、α系数、正副本相关、重测信度、评分者之间一致性。效度，指测验结果的有效性。同信度检验一样，效度检验方法也有多种：内容关联效度、效标关联效度、结构关联效度。标准化心理测验ESC键回总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第五章心理测验的选择原则与合理使用选择原则：根据临床或研工作不同目的；选择常模样

5、本能代表被试者条件的测验；优先选用标准化程度高的测验及有结构的测验；选用国外引进的测验时，应尽可能选择经过我国修订和再标准化的测验；主试者应选用自己熟悉和具有使用经验的测验。合理使用：只有在临床诊断、治疗或作出决策方面的需要时，才进行心理测验；要能对心理测验结果作出符合实际情况的判断；注意选择实施测验的时机。ESC键回总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第五章第二节智力测验智力测验是评估个人一般能力的方法，它是根据有关智力概念和智力理论经标准化过程编制而成。智商与智力智商是衡量个

6、体智力发展水平用的一种指标。比率智商：计算方法为IQ=MA/CAX100离差智商：计算方法为IQ=100+15(Ｘ-M)／SD智力分类，国际常用的分级方法是按智商值分为多级不同的智力水平。具体见下表：ESC键回总目录教学内容重点难点课外阅读关键词汇自测习题目的要求第五章表智力水平的等级名称与划分（按智商值划分）智力等名级称智力等名级称智力等名级称极优秀130以上132以上优秀120～129123～131中上110～119111～122中等（平常）90～10990～110中下80～8979～89边缘

7、（临界）70～7968～78轻度智力缺损55～6952～67中度智力缺损40～5436～51重度智力缺损25～3920～35极重度智力缺损25以下<20常用智力测验和发展量表1.常用智力测验智力测验的形式多样，有的采用单个测验形式，测查单一智力功能，其结果不能用IQ表示，如绘人测验、瑞文推理测验等；有的采用成套测验形式，测查多种智力功能，结果可用IQ表示，称为IQ测验，目前这类智力测验的数目很多，国际通用的有韦氏智力量表、斯坦弗-比奈智力量表（B-C）和Kaufman儿童能力成套测验（K-ABC）

8、等。在临床中用得最多的是韦氏智力量表。2.儿童发展量表儿童早期发展量表，主要包括身体生长和心理发展两大内容，其中心理发展又以适应行为为重。发展量表很多，常用的有贝利（Bailey）婴幼儿发展量表、丹佛（Denver）发展筛查测验、盖塞尔（Gessell）发展诊断量表。国内各有相应的修订本。3.适应行为量表适应行为也称为社会适应能力，其量表用于评估个体适应行为的发展水平和特征。它有不同年龄段与各种适应行为的量表。第三节人格测验概述评估个体人格的技术和方法很多，包括观察、晤谈、行为评定