浅谈小学数学教学中如何提高学生的计算能力

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1、浅谈小学数学教学中如何提高学生的计算能力韩美琴沙洋县曾集小学湖北沙洋448267摘要：据《全日制义务教育小学数学新课程标准》要求，教学中应该培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、创新意识以及发现提出问题分析并解决问题能力。其中，培养学生的运算能力是异常重要的。数与计算是数学知识中的重要内容之一，是人们在日常生活中应用最多的数学知识，数学计算能力是一项基本的数学能力，也是学习数学和其他学科的重要基础。为了提高学生的计算能力，本文从创设生动具体的数学情境，使学生主动地投入到计算教学；注重学习的过程，使学生充

2、分地感知计算教学；设计趣味化、层次化的练习，使学生积极地参与计算教学三方面入手，就教学中如何提高学生的计算能力做了阐述。关键词：投入计算教学感知计算教学参与计算教学根据《新课程课标》要求，教学中应该培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、创新意识以及发现提出问题分析并解决问题能力。其中，培养学生的运算能力是异常重要的。数与计算是数学知识中的重要内容之一，是人们在日常生活中应用最多的数学知识，数学计算能力是一项基本的数学能力，也是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算贯穿始终，学生计算能力的高低

3、直接影响着学生学习的质量。但是，在实际学习中学生在计算方面所反映出来的情况令人担忧，学生的计算能力不高，导致部分学生的数学成绩较差，有的失去了对数学的兴趣。因此，加强计算教学，培养小学生的计算能力是小学数学教学的主要任务。新课标对计算教学进行了较大幅度的改革，重新审视相应的教学内容与要求是小学数学课程改革研究的目的之一。本文将结合实践，谈谈小学数学教学中如何提高学生的计算能力。1、创设生动具体的数学情境，使学生主动地投入到计算教学兴趣是最好的老师。对小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。因此，教师在教学时必

4、须遵循小学生的心理特点，有意识地创设具体生动的数学情境，激发学生的学习热情，激起学生强烈的求知欲。-5-如：567-199学生易写成567-200-1。可以设计一个教师购买衣服的情境：老师为了给大家留下好印象，昨天买了一件199元的衣服，当时口袋里有567元钱，老师买了衣服后还剩多少元？一般情况下老师要先付2张100元（先减去200），再找回一元（再加上1元）列式为567-199=567-200+1=367+1=368。再进行推导，剖析规律：567-199=567-（200-1）=567-200+1=368，

5、199变成200-1，但要加上小括号，括号前面是减号，去掉括号要变符号（“十”变“一”，“一”变“十”）。减法简便计算的方法是学生难以掌握也是教学的难点。通过设计具体情境，利用付款的真实场景，先付出200元（先减去200），再找回1元（再加上1）。验证让学生明白了其中的算理，通过算式的演算，推导，帮助学生剖析了错误的原因。2、注重学生学习的过程，使学生充分地感知计算教学2.1、加强使用实物演示，注重学生表象的积累。计算教学中，如果教师只是一味地讲解，可能学生当时能够理解，但不会留有深刻的印象。如果我们在教学中

6、，能够加强使用实物演示，注重学生的表象积累，会对概念的建立起重要的作用，学生可能会记忆一生。如：在讲“减法的初步认识”时，我事先准备了4个苹果和4个桔子，因为苹果和桔子都是学生最容易想出的水果。在上课时，我这样引入课题：“小朋友们，你们喜欢吃什么水果？”其中有说喜欢吃苹果的。我出示了4个苹果。接着说：“看，老师买来了几个苹果？如果老师送给他1个，猜猜还剩几个？”有些学生脱口而出，还剩3个。“到底是不是3个，我们来验证一下。”“谁喜欢吃苹果？老师送给你1个。”学生拿走了1个。师问：“谁来说一说咱们刚才做什么了？

7、”生答：“从4个苹果里拿走了1个。”“刚才的这个过程，我们可以用一个数学算式来表示，你们知道是什么吗？怎么表示呀？”这样引出减法算式，学生很容易就建立起了减法的概念。主要是抓住了直观教学的原则，贴近学生生活，生动而又有趣味。不但通过演示使学生牢牢地记住了减法是表示去掉的意思，同时让学生感受到生活中的事情能够用数学表示，产生对数学的亲切感。2.2、加强学生动手操作，注重学生算理的理解著名的心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作和思维的联系，思维就不能发展”可见人的手脑之间有着千丝万缕的联系，要

8、想发展学生的思维，就必须多组织学生动手操作，让学生在操作中理解算理。如：“同分母分数加减”是五年级学生新接触的知识，所以对算理不能理解，尤其是法则中“只把分子相加减”更感到困难，所以，在教学时，分别把两个相等圆平均分成4份，其中一个圆取1份用红色表示，也就是，另一个取2份，用黄色表示，也就是。上课前，通过投影演示，请学生观察：什么变了？什么没变？1个加上2个是多少？学生通过观察演示，明白了+-5-，