大班成语故事(完整5.17)讲解学习.doc

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1、大班成语故事《狐假虎威》青岛市市南区实验幼儿园闵小娟理论依据：成语是中华民族优秀的语言文化，许多成语背后蕴藏着有趣的故事和深刻的寓意。《狐假虎威》以高度凝练的语言描述了狐狸用自己的计谋，借老虎的威风吓跑百兽，逃脱虎口的过程，这是一则内容经典、富有趣味、为幼儿所熟悉的成语故事，有部分幼儿对故事内容也有一定的了解，基于上述分析，结合《纲要》中指出的：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”，创造性的使用了本教材：1、依据幼儿年龄特点，对内容进行适当的修改为了更好的贴近大班幼儿的语言发展水平，让故事更加富有趣味，对故事内容进

2、行了修改，删减了“生性狡猾”、“望而生畏”、“魂飞魄散”等幼儿难以理解的成语，保留了能体现角色特点的“半信半疑”、“得意洋洋”等成语，在故事情节的描述上更加儿童化、口语化，更为生动形象，易于幼儿理解，便于幼儿表现与表达。2、既关注经典故事的原意，又尊重幼儿的认知特点。“狐假虎威”这一成语原意是用来比喻仗势欺人的行为，寓意深刻，离幼儿生活较远，幼儿不易理解。因此，本次活动在遵循故事原意的基础上，结合幼儿的认知特点，对故事内涵的定位是：狐狸借着老虎的威风，吓跑了动物们，保住自己的性命，狐狸用狐假虎威的计谋达到自己的目的是不可取的。另外，给孩子提供多角度、开放性思维的空间，引导幼儿从多角度

3、挖掘故事的内涵，如：狐狸遇到危险能冷静机智，动脑筋想办法等，尊重幼儿的思维水平以及看待问题的角度。实施策略：1、运用“润·思·述”教学方法，帮助幼儿把握角色特点，理解故事内涵。现代语言学认为：“思维与语言是密不可分、相互依存的”，学习语言的过程其实就是幼儿形象思维和逻辑思维训练的过程。此成语故事虽情节简单，但含义深刻，幼儿对角色特点的分析和把握较难，因此，运用“润·思·述”教学方法，帮助幼儿正确把握角色特点，理解故事内涵，引发幼儿积极思考、大胆表达。在过程中体现“润”——通过观看形象生动的动画视频，倾听教师富有感染力的讲述的浸润，让幼儿在潜移默化中感受丰富的语言和有趣的情节，充分激发

4、幼儿听故事、理解故事、表达故事的兴趣与愿望。在互动中突出“思”——一是通过开放性的问题培养幼儿的发散性思维，如：“你认为这是一只什么样的狐狸？在动物们的眼中，这又是一只什么样的狐狸？”引发幼儿从不同角度思考表达对故事角色的理解，充分发表自己不同的观点。二是通过启发性的问题培养幼儿创造性思维，如：“狐狸会一直得逞吗？它们还会发生什么事？”引发幼儿创造性的想象，给幼儿充分思考的空间。三是通过分析式提问培养幼儿逻辑性思维，如：“老虎为什么一愣？狐狸为什么要赶紧说？”等问题，引导幼儿根据故事线索进行思考，帮助幼儿理解故事内容。在表达中落实“述”——在整个教学过程中，为幼儿提供充分表达的机会，

5、鼓励幼儿大胆发表自己的见解，引导幼儿运用语言、表情、动作复述故事的对话，表现角色特点，从而帮助幼儿加深对故事内涵的理解。2、在分段讲述过程中层层递进，引发幼儿自主学习。此成语故事深为幼儿所熟悉，部分幼儿通过多种渠道对故事内容已经有了一定的了解，因此，在第二遍分段讲述故事过程中，教师逐步隐退，第一段幼儿先以倾听为主，体会角色特点，第二段以师幼共同分析讨论的方式进一步学说对话，理解角色特点，第三段幼儿自主讲述、大胆表现角色特点，体现幼儿学习的主体性。3、采用游戏激趣的方法，引导幼儿体验学习成语的乐趣。《纲要》中指出：“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动……”在

6、开始部分中，以游戏“看图画猜成语”引出“狐假虎威”的故事内容，激发幼儿活动的兴趣。在结束部分中，以“看动作猜成语”的游戏，进一步激发幼儿对中国古典文化——成语的兴趣。通过游戏让幼儿身心愉悦的参与到活动中，同时，体验用不同形式学习和表现成语的乐趣,感受中国古典文化的精妙。活动目标：1、理解“狐假虎威”成语故事的内容及情节，丰富词汇：半信半疑、得意洋洋。（重点）2、大胆发表自己对故事角色的理解和看法，并能运用语言、动作、表情创造性地表现故事中角色对话及角色特点。（难点）3、对成语故事感兴趣，初步感受中国古典文化的精妙。活动准备：1、经验准备：活动前了解幼儿对成语的认知水平；丰富幼儿成语的

7、认知经验；幼儿画出自己喜欢的成语。2、物质准备：故事动画、图片课件。活动过程：一、以游戏“看图画猜成语”导入，激发幼儿学习成语的兴趣，并初步感受古典文化的精妙。1、引导幼儿说出自己知道的成语，了解成语是我国特有的古典文化。2、玩“看图画猜成语”的游戏：出示幼儿自己画的成语故事，引导幼儿根据图画内容，说出成语，引出成语“狐假虎威”。二、结合故事动画完整听赏故事，初步理解“狐假虎威”成语故事的内容与情节。1、教师结合故事动画完整讲述故事。2、通过提问引导幼儿初