分数四则运算设计.doc

《分数四则运算设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、课题分数四则混合运算课型新授课课时1课时授课人韩向阳学习目标1.进一步掌握分数除法的计算方法，能够正确迅速地计算两、三步计算的分数四则运算题。    2.体会数学与生活的联系，提高学生运用知识解决实际问题的能力。    3.通过练习，培养学生观察、类推的思维能力和灵活计算的能力。重点掌握分数四则混合运算的运算顺序并能正确解答关于分数四则混合运算的问题。难点四则混合运算的运算顺序准备教具准备：PPT课件教学环节导案学案达标检测一、复习导入。（7分钟）1.说出运算顺序，不用计算。(18+7)×488+(30÷5)350-25×260÷(77-65)2.导入新知，今

2、天我们来学习分数四则混合运算。1.口答运算顺序。2.明确本节课的学习内容。1.回顾整数四则混合运算的运算顺序。先算乘除、后算加减，有括号的要先算括号里面的。二、探究新知。（25分钟）1.课件出示教材33页例3。(1)分析题意，明确题中的各个数量的意义。(2)指导学生在小组内讨论、交流解题思路。(3)尝试列式。2.探究有小括号的分数乘除混合运算的运算顺序。(1)课件出示算式，小组讨论计算方法。12÷(1/2×3)(2)师生共同总结运算顺序。3.探究分数连除的运算顺序。(1)课件出示算式：12÷12÷3。(2)引导学生先说出运算顺序。(3)学生独立计算，指名板演。

3、1.(1)仔细观察，交流题中的各个数量的意义。(2)小组内讨论、交流解题思路：可以先求出每天吃多少片药，再求出可以吃几天；也可以先求出这盒药一共可以吃多少次，然后再求出可以吃几天。2.(1)认真观察算式特点，小组内交流运算顺序。独立计算，集体订正。(2)结合解题思路，同教师共同总结运算顺序：有小括号的要先算括号里面的。3.(1)学生认真审题，观察算式。(2)根据整数连除的运算顺序总结出分数连除的运算顺序：按照从左到右的顺序依次进行计算。(3)按照从左到右的顺序独立计算：3.列式并计算。12÷1/2÷3=24÷3=8(天)。三、训练深化。（10分钟）1.基础练习

4、：完成教材33页“做一做”。2.巩固训练：完成教材35页9题。3.拓展提高：完成教材35页10、11题。1.独立完成，小组内交流。2.学生独立思考并写在练习本上，然后与同桌交流，并互相进行评价。3.独立解答并汇报评价。4.解决问题。师傅每小时织布1/5m，徒弟8小时织的与师傅6小时织的同样多。徒弟每小时织布多少米？答：徒弟每小时织布3/20米。四、总结收获。（3分钟）1.老师总结本节课的学习内容，并完善板书。2.老师布置课后学习内容。学生结合板书谈本节课的收获。教学过程中老师的疑问：五、教学板书分数四则混合运算1.不含括号的分数混合运算的运算顺序：如果只含有同

5、一级运算，按照从左到右的顺序计算；如果含有两级运算，先算第二级运算，再算第一级运算。2.有括号的分数混合运算的运算顺序：如果有小括号又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。六、教学反思本节课的内容是在学生已经学过整数和小数混合运算的基础上进行教学的，是对已学知识的延伸和拓展。教学过程中，我通过调动学生学习的积极性，引导学生观察思考，逐步质疑，渐渐由旧知归纳出新知，既培养了学生的迁移能力和归纳能力，又为后续部分的分数计算奠定了基础。分数四则混合运算说课稿——韩向阳一、说教材：1.教学内容：新课标版九年义务教育六年级上册第33页例3，做一做；练习七第9、

6、10、11题。2.教材分析：由于学生通过以前学习，对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了，而本册教学分数乘、除法时，又出现了一些两步计算的混合运算式题。本小节是在此基础上，教学计算三步的分数四则混合运算式题。3．教学重点、难点：掌握分数四则混合运算的运算顺序，培养学生良好的计算，检验的学生习惯，提高计算的正确率。二、说教学目标1使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确计算分数四则混合试题。2提高学生的逻辑推理能力和计算能力。3培养学生良好的计算，检验的学习习惯。三、说教法本节课是在学生已经掌握了分数的加、减、乘、除及整数四则混合运算的基础上进行

7、教学的，本课虽是应用题形式的例题，但实为分数混合运算的计算课，因而在上课初始，我便从复习整数及小数的运算顺序入手，重点让学生回忆、熟悉运算顺序，然后再以例题为载体，让学生发现分数的运算顺序同整数、小数的运算顺序相同，继而配合课后练习加强计算的训练。接着在练习题中，也做到分层练习，分基础练习，提高练习，思考练习，促进学生知识内化。四、说学法结合例题，引导学生先想，在有两级运算的四则混合运算中。应先算什么、再算什么；在含有括号的算式中，应该怎样计算，并让学生自己计算出结果。有意识地教会学生独立探索知识的好方法。通过让学生试算，观察，看书，讨论等充分调动学生全面参与

8、新知的发展和形成过程。凸显学生的主体地