用爱架起与“留守儿童”情感沟通的桥梁 文档(1).doc

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1、用爱架起与“留守儿童”情感沟通的桥梁在大学的时候，我曾经对“留守儿童”进行过调查、研究，并撰写了一篇《留守儿童心理问题的成因及对策分析》的论文。所谓的“留守儿童”是指农村流动人口在户籍地以外谋生时，把未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体。具体是指与父母双方或者一方分离并“留守”在老家的少年儿童。由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的心理问题。当时，据前人的有关调查显示：65.9%的老师认为父母外出打工的孩子在心理上存在较大的问题。在我之后的调查与研究中，也证实了这一

2、点。我曾经对160名留守儿童做过试卷调查，他们多表现出来的心理问题如下：敌对心理，人际关系敏感，极易产生悲痛、厌恶、焦虑、忧郁等情绪，学习心态不正等。2009年8月，我刚踏上教师这一工作岗位并担任班主任。对于一个刚毕业的我来说，那是一种挑战。在我接收的这个班级中，有一名借读生曾经也是留守儿童。听他父母讲，他们刚把孩子从老家带过来，之前一直跟奶奶呆在一起，现在由于奶奶年事已高，不能全面的照顾孩子的起居，不得不把孩子带过来。家长希望老师能够帮忙好好的管教孩子，使孩子的成绩能跟上现在班级的步伐。在接下来的日子里，我必须对每一个学生进行全

3、面的了解。短短的一个星期，我对赵帅的关注比较上心——他就是刚转过来的借读生。也可以说是曾经的“留守儿童”。经过几天的观察，我发现，其他同学下课以后都会成群结伴的出去玩耍，唯独他自己孤零零的呆在位置上，不时的摆弄手里的东西，从不主动跟同学聊天、玩耍。有的时候热心的同学过去跟他搭讪，他却表现出一幅爱理不理的样子，弄得同学也不愿接近他。在学习方面呢，更不用说了，上课低着头，提醒过几次，开始还会有点用，但是，没有多久，他根本就不理会你在说些什么。至于作业更不用说了，要么不写，要么写的让你看不出来。更重要的是他的脾气比较暴躁，同学热情的跟他

4、聊天，碰碰他摆弄的小玩意，却引起他的大发雷霆，甚至想动手打人。针对赵帅这种状况，根据他父母的表述，一股热潮涌入我心——我要改变这孩子，使孩子真正的融入我们这个大家庭。首先，我多次找他谈话。采取心理战术，尽可能的寻找他爱好的话题，激起他的谈话兴趣。经过多次交流，我知道他比较喜欢车，将来想做一名赛车手。抓住孩子的兴趣，打开他的心扉，下一步就不难了。其次，我送给他一个玩具遥控车。激励他，既然有梦想，就要付诸行动，为了理想不断的努力奋斗，最终达到梦想成真。这一番举动，进一步拉近了我们之间的距离。他不再以敌视的眼光看着我，也不再我说三句换不

5、来他一句。慢慢的，他开始找我谈心了。我心理暗喜，功夫不负有心人。第三，在课堂上，我尽可能的让他起来回答问题，如果他回答错了，及时给予鼓励，纠正错误，如果他回答对了，我便鼓动全班同学给予他热烈的掌声，说明他有进步。总之，我会采取多种方式不断的调动他的学习积极性，改善他的不良行为，让他对自己充满自信。第四，我与家长及时沟通。毕竟孩子在他们身边生活的日子不是很长，缺少的是父母的关爱，我希望在家长把孩子接过来的日子里，能多给予他关怀与照顾，让孩子尽可能多的体会到父母的爱。从而改善父母与孩子之间的关系，同时也能激励孩子不断的向上，进取。经过

6、一个多月的努力，我发现赵帅真的变了，他的身边也会有几个要好的朋友，脾气不在那么暴躁，也能够主动的与同学们一起打扫卫生，为班级做一些力所能及的事。学习成绩也不断的在进步。这一切，最为班主任的我，看在眼里，乐在心里。对于帮助留守儿童改善心理问题的方面，我好多地方做得不够好，也有很多没有想到的地方，这些仍然需要我们不断的去观察，去发现，去从根本上解决问题。最后，我倡议，让我们用爱架起与“留守儿童”情感沟通的桥梁，使每一位孩子能够健康快乐的成长。