GAD-7量表学习资料.doc

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1、GAD-7焦虑症筛查量表姓名：日期：在过去的两周里,你生活中以下症状出现的频率有多少？把相应的数字总合加起来．沒 有（0）有几天（1）一半以上时间（2）几乎天天（3）感到不安、担心及烦躁不能停止或无法控制担心对各种各样的事情担忧过多很紧张，很难放松下来非常焦躁，以至无法静坐变得容易烦恼或易被激怒感到好像有什么可怕的事会发生总分:如果发现自己有如上症状,他们影响到你的家庭生活,工作,人际关系的程度是:沒有困难___,有一些困难____,很多困难____,非常困难____总分分类：0-4　没有焦虑症　　　　（注意自我保重

2、）5-9　可能有轻微焦虑症 　　(建议咨询心理医生或心理医学工作者)10-13可能有中度焦虑症,　(最好咨询心理医生或心理医学工作者)14-18可能有中重度焦虑症,(建议咨询心理医生或精神科医生)19-21可能有重度焦虑症　(一定要看心理医生或精神科医生)新课改背景下地理作业布置与评价的多样性摘要：新课改形势下，需要我们积极地改变思维，遵循新课改的要求，创建优质高效课堂。作业作为反馈课堂教学效果，提高学业成绩的重要手段也应该发生改变。本文主要从传统地理作业的局限性出发，探讨了在新课改形势下作业改革可行的一些方式。教师

3、在作业布置与评价过程中要实现多样化，创设一种个性化评价机制，促进学生学习、提高教学质量、培养学生的创新精神和实践能力。关键词：新课改作业布置评价多样性引言课程改革正推动地理教学改革的深化，传统的作业观已不能适应新课改教学要求，这就要求我们必须改变传统的作业布置的观念。如果我们的作业布置方式仍然停留在传统的教学理论中，就很难找到地理教学改革的突破口，达不到课程改革的目标和要求，从而影响课程改革目标的全面实现，因此作业改革势在必行。1传统地理作业布置在观念上的局限性长期以来，作业被视为“对课堂教学内容的记忆和强化”，内容

4、日趋封闭僵化，局限于学科知识范围，注重规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业的效率很低。基于以上局限性，我们必须对旧的作业布置观念的弊端进行分析，找到改革的突破口。调查发现传统的作业中死记硬背、重复训练的内容占有很大的比重，对学生的学习起不到促进作用，这不仅扼杀了学生的个性，还使学生逐渐产生抵触情绪。学生失去了学习的快乐，每天生活在重压之下，不能喘息。2地理新课程在作业布置上应具有的新观念如何科学合理地给学生布置作业，做到减量不减质，应是广大教师深入思考的问题。笔者认为教师应从以下几个方面入手：2.1合理分析学情，作

5、业布置应体现针对性布置作业的目的，旨在引导学生复习巩固课堂教学内容，提高学生解决问题的能力。长期以来，一些教师为了达到让学生有效训练的目的，不惜布置大量的作业，这些作业不过是简单的重复式作业，只能让学生在反复机械训练的过程失去学习兴趣。给学生的作业减负，首先应该让学生从这种重复低效的作业堆中脱离出来。因此教师在给学生布置作业前，应该充分考虑学生的个人因素，合理分析学情，有针对性的进行作业布置。通过有针对性处理，学生的作业量将会大幅度减少，作业的有效性也会有所提升。2.2精心细致设计，作业布置应体现科学性高效的作业需要

6、教师精心的设计。教师在设计作业时要注重层次性，让学生根据自身的实际能力选做，让学困生找到自信，学优生得到提高。作业不一定每次都要布置，但只要布置就一定要突出教材的重难点，要以训练课堂所讲内容为主，难度要适当，面向全体学生。布置作业一定要注重题目的条件和解题方法的契合，要符合生活实际,对于简便的创新解法，予以加分。