小学语文阅读理解试题答题模板说课材料.doc

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1、小学语文阅读试题答题模板　1.标题作用：　　（1）全文的线索，推动情节发展　　（2）总结文章内容，点名主旨（突出主题）　　（3）形式新颖，吸引读者　　（4）反映人物情感变化　　2.句子分析：　　（2）分析：修辞+修辞作用　　例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？　　比喻：把XX比喻成XX，表现了（事物）……的特点，表达了（人物）……的思想感情。　　拟人：把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了……（或描绘出……的画面，写出了事物……的特点）。　　排比：使句式更整齐

2、，增强了语言的气势强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点 。　　反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情。　　设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者” 。　　文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”。　　借代：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点 。　　引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）。　　引用故事，神话传说，其

3、作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”。　　3.对动词的理解：XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅……的场景），反映了人物……的心情 。　　4.某段起什么作用：　　（1）开头的作用：　　A、引起下文　　B、点名所要描写的对象　　C、照应文章标题　　D、设置悬念，吸引读者阅读的兴趣　　E、为情节发展埋下伏笔　　F、为下文做铺垫　　G、总领全文　　（2）在中间的作用：　　A、承上启下的过渡作用　　B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展　　（3）在结尾的作用：　　A、总结全文　　B、

4、揭示文章主旨　　C、照应前文　　D、照应题目　　E、引人深思　　F、首尾呼应　　5.文章运用的手法的作用：　　例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意义）？　　（1）对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX的特点。　　（2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻。　　（3）伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫。　　（4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密。　　（5）烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题。　　

5、6.文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：　　（1）人物：外貌（肖像）、语言、动作、心理活动、神态、细节、正面与侧面描写相结合。　　（2）环境：自然环境、社会环境　　作用：（1）人物：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想）。　　（2）环境：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情。　　7.某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？　　动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……　　形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……　　副词：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确

6、地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。　　8.一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？　　答：不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。　　9.插叙的作用。　　（1）、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。　　（2）、公式：……采用了插叙的写法，既对文章……的内容加以补充，又突出了文章的……的主题（或丰富了主人公……的性格）。　　10.表达

7、方式分为：记叙、描写、议论、抒情、说明。《平行四边形的性质》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天，我说课的内容是《平行四边形的性质》，选自人教版新课标实验教材《数学》八年级下第十九章第一节第二课时.我设计的说课共分四大环节.一、设计理念《数学课程标准》指出：“新课程实施的基本点是促进学生全面、持续、和谐地发展.”而数学教学，则从学生已有的生活经验出发，创设问题情境，引导学生通过观察猜想、实验探究、合作交流，从而获取新知、形成技能、发展思维、学会学习.二、教材分析平行四边形的性质是平行线和三角形

8、知识的应用和深化，是学习矩形、菱形、正方形的必备知识，是证明线段相等、角相等的重要依据.本课主要探究平行四边形对角线互相平分这一性质.我通过生动的多媒体演示让学生在教师的指导下自主探究学习，从而感受数学.因此，通过本节课的学习，力争达到以下教学目标：知识目标：掌握平行四边形对角线互相平分这一性质，并会用此性质进行有关的论证和计算.能力目标：经历观察、猜想、实验、验证等数学活动，认识平行四边形的性质，发展学生演绎推理能力和发散思维能力，初步形成评价与反思的意识.情感目标：培养学生勤于