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《 八年级物理下册7.1力教.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第1节 力【教学目标】知识与技能1.知道力的概念和力的单位。2.知道力的作用效果。3.知道力的三要素。4.知道物体间力的作用是相互的。过程与方法1.通过活动和生活经验感受力的作用效果。2.了解物体间力的作用是相互的,并能解释有关现象。情感态度与价值观在观察体验过程中,培养学生的科学态度。【教学重难点】1.教学重点:力的概念和力的单位,力的三要素,用力的示意图表示力。2.教学难点:力的概念,认识物体间力的作用是相互的,并解释有关现象。【教法与学法】1.教法:讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法。2.学法:学案导学自学、小组合作讨论、动手操作。【探究新课堂】【课前准
2、备】多媒体课件、橡皮泥、弹簧、磁体、铁块、钢球、平板、小车、旱冰鞋、斜面。【教学过程】【情境引入】播放攀岩的视频,展示照片,提出问题。攀岩者仅靠手脚灵活地运用抓、撑、蹬等动作,用“力”实现身体的平衡。那什么是力呢?从这一章开始我们就来研究一下我们生活中无处不在的力吧。【新授课】1.认识力:要想分析什么是力,首先让我们看看以下这些情况中,有没有力的存在?人推车过程中,有力存在吗?谁用力了?谁受了力?根据学生回答,让学生按照这个思路分析其他示例。如图结合分析引导学生认识:在物理学中,我们把生活中说的推、拉、提、举、吸引等概括为作用。前面的物体施加力称为施力物体,后面的物体受到力称为受力
3、物体。所以力就是物体对物体的作用。结合学生的认识提出问题,让学生思考讨论后回答:(1)单独一个物体也可以产生力的作用吗?(2)不接触的物体间一定没有力的作用吗?2.力的单位:学生自学回答后,主要让学生体验1N力的大小,并让学生使劲握手,体验400～500N力的大小。3.力的作用效果:力是物体对物体的作用。那么力作用在物体上会产生什么效果呢?演示实验1(1)捏一下橡皮泥;(2)拉伸一下弹簧;让学生观察,然后回答实验中力的作用效果是什么。演示实验2(或播放实验视频)问题:小钢珠在光滑的水平桌面上运动,当磁铁靠近小钢珠时,会发生什么现象?学生观察,然后回答实验中力的作用效果是什么。教师强
4、调:1.从静止变为运动或从运动变为静止。2.运动快慢变化。3.运动方向变化。以上统称为运动状态变化。再让学生分析以下图片中足球的运动状态变化。4.力的三要素:力的作用效果都相同吗?以生活中常见的踢足球为例让学生分析。然后思考:什么会影响力的作用效果呢?在学生回答的基础上让学生体验:(1)把一个装有水的瓶子放在桌子上,用手分别推瓶子的上部和下部,观察效果。(2)让学生开门关门,观察效果。(3)让学生用不同大小的力扔乒乓球,观察效果。根据学生体验和学生回答,教师总结:力作用的位置称为力的作用点。力的大小、方向和作用点会影响力的作用效果,我们把力的大小、方向、作用点叫作力的三要素。5.力
5、的示意图:教师讲述:如何简单方便地描述力呢?物理学中常用力的示意图的方式来描述。自学:什么是力的示意图,示意图中怎样表示力的三要素。教师强调:画力的示意图的要领:确定受力物体、力的作用点和力的方向,从力的作用点沿力的方向画一条线段,在线段的末端画一个箭头表示力的方向,线段的起点或终点表示力的作用点,在同一图中,力越大,线段应越长。还可在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小,把力的三要素都表示出来。让学生练习画力的示意图:(1)小明用F=10N的力沿水平方向向右拉小车。(2)用F=50N的力竖直向上提水桶。6.力的相互性:(1)学生演示:请一个同学穿上旱冰鞋推墙,观察发生的现象,说
6、明了什么?(2)学生体验:手拍桌子,手的感觉说明了什么?(3)根据学生的回答教师讲述:这些现象告诉我们,一个物体对另一个物体施力时,另一个物体也同时对它施加力的作用,也就是说物体间力的作用是相互的。相互作用的两个力,其中一个力称为作用力,那么同时产生的另一个力就称为反作用力。(4)让学生再举出类似的事例。如火箭升空、游泳、划船。教师重点强调火箭升空例子的分析。【当堂练习】1.手击排球,施力物体是 ,受力物体是 ,手也感到痛,这是因为 。 2.下列力的作用效果分别是什么?守门运动员接住足球: 。手压弹簧,弹簧变弯: 。 3.下列关于力的说法中,正确
7、的是( )A.没有物体,也可能有力的作用B.力是物体对物体的作用,所以彼此不接触的物体之间没有力的作用C.发生力的作用时,必定可以找到此力的施力物体和受力物体D.力作用在物体上,只能使物体从静止变为运动【课堂小结】教师:通过今天的学习你学到了什么,有什么成功的经验和收获?【板书设计】第1节 力一、力1.力是物体对物体的作用。2.力用符号F表示。3.力的单位是牛顿,简称牛,符号N。二、力的作用效果1.力可以改变物体的形状。2.力可以改变物体的运动状态。(1)从静止变为
