转化学困生的一些感悟.doc

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1、转化学困生的一些感悟杨建红（源县峡城中学，甘肃渭源748204）摘要：学困生，顾名思义当然是学习上有不足而成绩不乐观的学生。究其原因：其一是因为良好的学习习惯没养成，其二是学习方法欠佳，最不是理由的原因是第三，智力不好，这方面是少数。关键词：学困生；转化；重心；习惯；记录；查漏补缺我在学困生转化方面主要做了以下工作：1、确定学困生名单、制定学期初转化计划并制定详细的转化措施。2、日常教学中认真执行计划，耐心细致地大刀阔斧地去转化学困生。3、良好的学习习惯的养成是学困生转化的保证。4、做好转化记录，这项工作可以说是学困生转化的灵魂。5、注重分层作业，给学困生布置适合他们的作业。6、做好学期终

2、的学困生转化总结。以上工作中，本人最深刻的体会有以下几点：首先，学困生的转化工作必须是教师教育教学工作的重心所在。每位教师都应该有这样一种意识：只有转化好学困生，才会有最终的满意成绩。事实证明，学困生的进步是教师个人教学成绩进步的前提条件。其次，制定计划，按计划执行。学困生的转化之法是灵活多样的，并不是一成不变的。有计划是学困生转化的前提保证，比如我在计划中有这样的安排：开学前三周主要是学困生的心理教育，而且要开展好学困生与学优生之间的手拉手活动。从第4~10周是第二阶段，这一阶段，主要是“日常疑难杂症”的治疗。这期间学困生的心理防线攻破应该是重中之重，让学困生在这期间热爱你、佩服你是捷径

3、。第三阶段应该是第11~12周，属于期中考试及前一段时间的小结阶段，成绩是检测转化成果的最好方法，有进步的在总结时要大力鼓励，原地踏步或退步的也不能打击批评，也应该给予鼓励和期望。大多数学困生在这一阶段处于心理防线的脆弱过渡期，如果能让学困生认清形势，及时自我纠正不良心态是最好的，如果个别学生不能正确的认识自我，因为成绩退步了，而自我放弃的话，是很可怕的。这一时期也是显现教师的转化功能的最佳时期，应该有目的有计划的找这些学生聊天，找病根、表决心、定目标、再奋斗。从13~19周是第四阶段，这个阶段是教师自我转变转化方法，调整不当的教法时期，对照成绩，尽可能地寻找学困生能够接受并有效的方法，开

4、展日常的转化帮扶工作。当然第五阶段应该是20~21周，这一阶段应该是检验和总结学期转化工作情况的阶段。第三，利用日常的转化时间培养学困生的学习习惯是学困生转化的保证。就英语学科而言，大多数认为只要将老师讲过的牢记，会用就行了。这是远远不够的，因为学生还没有形成“天天学英语”的习惯，会也是一时半会。实践证明，英语知识只有在天天使用的时候，才会出现奇迹：“英语原来这么容易”。我给学生在这方面有几项规定：每天起床后、晚饭后英语半小时，不论是读、记还是写，必须完成一天之内的1小时英语学习；坚持听英语录音，坚持用英语写日记，坚持在英语课堂上用英语与老师或同学交流等。时间长了这些规定就成学生们的习惯之

5、事了。结果不管是差生还是优等生都觉得英语不难了。第四，记录学困生转化情况很重要。教师不但要做好平时的谈话记录，最关键的是要做好学困生自己定的目标、表的决心、成绩前后的记录，让学生自己定奋斗目标，可以起到事半功倍的效果。大多数学生不能定出适合自己的学习目标，甚至不知道该学什么，这时教师需要向学困生说明（实事求是地为其指点迷津：那些内容方面他们还没掌握，怎样学习等），并鼓励他们定出一个切实可行的目标。教师要做好转化前后成绩的变化记录，要用数据说明转化的效果，多次的成绩变化呈上升说明转化有效，呈下降态势说明无效，需要当机立断改正方法。第五，分层教学，分层作业是学困生转化的一条捷径。从实际情况出发

6、，将学生按基础分好组，然后适量、适度留给其课后作业，是巩固转化效果的良方。如果布置作业部分学优生和学困生，那么有点难度的题目学困生就只能抄袭完成了。按照学困生的实际情况，给他们布置他们不需要抄袭就能完成的作业，可以让学困生们觉得自己小有成效。我在转化学困生过程中，曾经给他们布置过几次作业：自我总结今天课堂上你认为是重点句型的句子；下面的习题中把你尽力能做的题目做上来等。学生一看作业题目发现：这样的作业容易，然后就认真地去找自己认为是重点的句子和自己能做的题目，虽然有些同学还不能找到要点或会做的题目甚少，但至少是他自己做出来的，没有抄袭。他们不会感到心中有愧，他们觉得自己在慢慢的会了。加上老

7、师的鼓励与肯定，下次再出现这类作业当然就更尽力了。第六，学困生的转化不是给学生“煎剩饭”，而应该是“查漏补缺”，培养他们良好的学习习惯，帮他们寻找学习的最佳方法，不能任由学困生自己“干”，教师要做好指导。拿本人所带英语学科的学困生转化来说，日常的转化中不应该只是给他们讲题目，灌输知识，而应该是给他们讲解做题技巧、识记方法，力求他们掌握最有效的学习方法。比如我所带的学困生中的小张同学，以前成绩差的要命，不会学习，他的学法只