串联和并联 演示文稿ppt课件.ppt

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1、串联和并联第三节串联与并联义务教育课程标准实验教科书八年级物理第五章电流和电路偏关四中：陈永平回顾一个电源、一个灯泡、一个开关、导线若干，连接电路使小灯泡发光。1、画出电路图并标出电流方向。2、连接实物电路。连接实物电路时开关要断开，不能将电源两端不经过用电器直接连接起来提示在刚才的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个，有时有两个、三个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢?用一个电源，两个灯泡，一个开关和若干导线组成一个电路．要求闭合开关时，两灯都亮，开关断开时，两灯都熄灭。想想看，有几种连接方法，先画出电路图，

2、然后试着连接电路。做一做1、画出电路图2、连接实物电路3、分析比较归纳串联电路如左图，把两只小灯泡，顺次连接在电路里，一只灯泡亮时另一只灯泡也亮。像这样把元件逐个顺次连接起来-----称串联电路。实验演示：如左图，两个灯泡的两端分别连在一起，然后接到电路中，我们就说这两个灯泡是并联并联电路头、尾：电流流进的即为头，流出即为尾。头尾相连，逐个顺次连接头头尾尾相连，并列连接在两点之间L1L2L1L2头尾头尾头尾头尾设计电路图连接特点串联电路并联电路干路L1L2支路A下图所示的各电路中，两个灯泡属于串联的是（），属于并联的是（）BCDABCD1、画出电路

3、图标出电流的方向讨论串联电路的特点将电路元件连接成串联电路(两灯同时亮，同时熄灭．)2、闭合、断开开关S，观察现象．提问：看到了什么现象?3、闭合开关使两灯泡发光然后将其中的一个灯泡取下观察另一个灯泡有什么现象？4、改变开关S的位置对串联电路有无影响?（另一个灯泡熄灭）（没有影响）串联电路有什么特点：讨论交流元件头尾顺次连接，电流只有一条路径没有分支，用电器工作互相影响，电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响．②熄灭一盏灯，观察另一盏灯的发光情况．①闭合、断开开关，观察开关S控制几盏灯?讨论并联电路的特点找一位同学在电路板上连接课本上图5

4、.3-2的并联电路．③分析电流有几条路径．④在并联电路图上标出电流方向，找到分、合点．明确并联电路中的干路和支路．观察本实验中的开关S是在干路上还是在支路上?若想方便地控制使用每一盏灯，应该怎么做?1、画出电路图,想想做做2、连接实物电路L1L2S想想做做观察本实验中的开关S是在干路上还是在支路上?若想方便地控制使用每一盏灯，应该怎么做?1、画出电路图,2、连接实物电路3、讨论交流：每个开关有什么作用？①电流有两条(或多条)路径；②各用电器可以独立工作互不影响；③干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路．并联电路的特点串联电路与并联电路有

5、哪些区别？议一议串联电路并联电路连接特点首尾连接并列连接在两点之间(首首尾尾相连）电流路径电流从电源正极出发，只有一条路径流回电源负极电流路径有两条或两条以上每条支路都可以和干路形成回路开关作用开关控制整个电路，开关位置对它的作用没有影响干路开关控制整个电路，支路开关只控制它所在的那条支路用电器间是否互相干扰各用电器互相影响各用电器互不影响思考：判断下列电路的串并联情况：1.教室内的灯管的连接方式2.十字路口的交通红绿灯的连接方式3.节日烘托气氛的小彩灯的连接方式4.家里面的电灯、电视、冰箱、洗衣机的连接方式1.并联2.并联3.串联4.并联看图做练

6、习:如下图所示的电路叫电路,图中开关S1用来控制,开关S2用来控制,而开关S接在路中,它可以同时控制.标出电路中的电流方向.(开关都闭合后).SL2干并联L1L2L1、L2S1S2L11、在某一个工作桌面上有两个灯泡和一个开关，闭合开关，两灯都亮，断开开关两灯都不亮，其电路连接情况在桌面以下看不见，你有什么办法判断这两个灯泡是串联还是并联？2、我们偏关县城的路灯非常美丽，傍晚时同时发光，早晨同时熄灭，为偏关人幸福的生活带来了方便你知道这些路灯是串联还是并联的吗？这节课我们学习了什么内容？小结（1）串联电路连接特点工作特点开关的控制特点一只开关可控制

7、各用电器工作，且与开关的位置无关。元件逐个相连，无分支。各用电器工作互相影响任意一个用电器不工作，其他用电器均停止工作。工作特点并联电路连接特点开关的控制特点各用电器两端分别连在一起，然后接到电路中。某一条支路断开时，其他支路上的用电器照常工作。干路上的开关可以控制所有用电器，而支路上的开关只能控所在支路上的用电器。小结（2）教学目标本节内容要求学生理解什么是串联,什么是并联,并会连接简单的电路。重点在于知道串联、并联的区别。难点在于实践中总结出串联、并联的连接特点和区别。教法分析在教学中，采用“目标教学”和“诱思探究教学”．充分发挥学生的“主体”

8、作用，以学生强烈的求知欲望和学习动机为前提，将师生直接交往的全班式教学变为伙伴式的分组教学．通过创造良好的课堂氛围，使学生