高职院校学生素质培养“三三”模式.doc

《高职院校学生素质培养“三三”模式.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高职院校学生素质培养“三三”模式摘要：探索学生素质的有效培养模式是当前高职院校教育改革的一项重大课题。“三三”模式立足于高职院校的特点，注重学生素质培养的系统性，其组成部分包括培养内容、途径和平台。结合高职院校的社会功能和社会对高职学生的特殊要求，培养内容应着重放在“三学会”上，即学会做人、学会做事、学会学习；培养途径应强调“三化”：素质课程企业化、素质拓展项目化、素质养成日常化；培养平台应构建为“三结合”:课堂与校园媒体相结合的素质教育平台、校园活动与社会实践相结合的素质拓展训练平台、学校主导与企业融入相结合的素质评

2、价平台。关键词：高职学生；素质培养；模式中图分类号：G40-012文献标志码：A文章编号：1009-4156(2012)07-120-03随着社会的发展，对人才的要求也日益提高。在2004年教育部颁布的＜2003—2007年教育振兴行动计划》中明确规定：“大力发展职业教育，大量培养高素质的技能型人才特别是高技能人才。”可见，实施素质教育，提高高职学生的综合素质是高职院校教育的重要目标，因此，探索高职院校学生素质教育模式成为高职院校教育改革的一大任务。“三三”模式是以高职院校学生素质培养的系统性为出发点，对该系统的三个组

3、成部分即培养内容、途径、平台进行分析的基础上构建起来的。一、“三学会”内容近年来,由于教育在我国社会经济发展中所起的作用越来越大，人们对教育的关注也越来越多。素质教育和培养也自然而然地纳入到当前教育改革的议程中。但是,对于什么是素质、什么是素质教育虽然有一定的共识，可是也存在一些“从小学到大学一概而论”的现象。这些现象的存在导致高职院校学生素质培养出现定位不明确、功能发挥不畅等问题。因此，理顺素质培养内容是开展高职院校学生素质培养工作的前提条件。结合高职院校的社会功能和社会对高职学生的特殊要求,“三学会”即学会做人、学

4、会做事、学会学习是其应然之内容。无论是在基础教育中还是在高等教育中，学会做人这一内容一直都被重视和强调。于是，它也不可避免地成为高职院校学生应具备的最基本的素质。那么,什么是学会做人？在中国人的日常思维中，学会做人往往指的是人的道德伦理修养，即思想政治素质和道德素质。很显然，这种理解是狭隘的。早在即将迈进21世纪时,“国际21世纪教育委员会”的报告扩大了学会做人的内涵。学会做人，在那里是超越了单纯的道德、伦理意义上的“做人”，而包括了适合个人和社会需要的情感、精神、交际、亲合、合作、审美、体能、想象、创造独立判断、批评

5、精神等方面相对全面而充分的发展。因此，学会做人的内涵是丰富的，它包括道德品质、公民素养、审美情趣、身心健康、人格教育等多方面的内容。现代社会对人才的评价越来越注重能力，再加上高职院校的人才培养目标就是技能型人才，尤其是高技能人才。因此，学会做事是高职院校学生应具备的最关键的素质，它是高职院校学生在职业社会中立身之本和发展之源。随着时代和社会的发展，学会做事不再仅仅是指掌握从事某一特定工作的专门职业技术，而且还应包括各种与职业社会有关的各项能力，例如，敬业精神、沟通能力、团队合作能力、应变能力和创新能力等。正像1996年

6、“国际21世纪教育委员会”报告中所指出的那样：“学会做事，不仅是指通过开发技能和实践专门技术以创新的方式将知识和学习融入到实践中，而且还要发展各种能力，包括生活技能、个人素质、兴趣和态联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中有这样一句话：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”从这句话中可知，当今社会人与人之间的不同在于学习能力的高低；人与人之间的竞争在于学习能力的较量。高职院校学生未来的发展水平如何在很大程度上取决于他们的学习能力。因此，学会学习成为高职学生适应知识经济时代不可或缺的素质。所谓学会

7、学习，就是培养独立自主地获取知识的能力，就是掌握一套良好的学习方法，采取有效的手段和途径，高效率地获取更多的知识，它包含“爱学、学会、会学”三个层次。它包括有效的学习方法、良好的学习习惯、主动求知和探索的精神等多方面内容的培养和教育。二、“三化"途径高职院校学生的素质培养具有十分鲜明的综合性、开放性和生成性的特点，因此，要使素质培养行之有效就必须明确要求、化为行动、养成自觉，把内在的升华与外现的养成联系起来。这就需要设置符合企业需求的素质课程、探索项目化的素质拓展模式和注重日常行为中的素质养成。1.素质课程企业化课程教

8、育是高职院校学生综合素质培养的基本途径。素质课程的设置应该突出高职特色，在课程内容上注重企业对人才需求的标准，体现企业对专业人才的素质要求。目前，在高职学生的就业过程中出现了这样那样的问题，这些问题的出现归根结底就在于人才的培养与企业需求之间存在着偏差。从高职院校学生素质培养的现状来看，有些学校把素质培养的重点放在学生专业技能素质