对小学低年级语文阅读教学的思考.doc

《对小学低年级语文阅读教学的思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、对小学低年级语文阅读教学的思考关键词：低年级语文阅读教学思考语文是一门实践性很强的课程，语文学习是一个合作探研，纵向发展的过程。因此,每篇课文都应让学生充分地读，要让学生以读为手段在书中“走儿个来回”。对-丁耕的'钱”,我认为主要有以下儿点：要重视领•读，加强范读；教师要以情导读；读要体现读的目的、层次和过程；要重视略读、浏览。小学语文教学策略有“阅读”、“表达”两种基本课型。阅读是语文教学的中心，阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径,乂是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。那么，我们

2、如何做好小学生的阅读教学呢？作为一名低年级语文教师，我针对本年级语文阅读教学的实际情况，做出了部分总结和建议。语文是一门实践性很强的课程，语文学习是一个合作探研，纵向发展的过程。因此，每篇课文都应让学生充分地读，要让学生以读为手段在书中“走儿个来回”。对于学生的“读"，我认为主要有以下儿点：要重视领读，加强范读；教师要以情导读；读要体现读的FI的、层次和过程；要重视略读、浏览。阅读教学过程应是学生、教师和文本之间对话、交流的过程。在阅读教学中要体现人文精神。我们小学语文阅读教学的方法是多种多样的，选择合适的教学方法对学生的阅读能力有很好的促进和提高作用。有很多著名教育专家

3、都曾经说过：“教学有方，但教无定方。”所以说，选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。教学中，教师要善于发现学生学习过程中的闪光点，树立学生参与学习的信心。当今教育强调知识学习的探索性和创新性，我们教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，语文阅读教学的方法尤为重要。低年级语文阅读教学分为四环节：自主:识字合作交流品读领悟巩固延伸。所以我们在教学中探索的同时，要根据学生的特点和课程标准的要求，重视培养学

4、生自主学习的能力和良好的学习习惯，突出识字、阅读两个教学重点。下面是我通过自己的课堂实践对小学语文阅读教学的一些思考。一、激发兴趣是学生自主学习的动力实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盗然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。首先，创设情境，激发学生的探究心理。在教学小学第四册的课文《.丑小鸭》一课时，创设了这样的教学情境：“同学们，你听说过安徒生爷爷吗？他是丹麦人，是一位世界著名的童话作家。安徒生爷爷一生写了

5、非常多的受人们喜爱的童话故事。你喜欢听童话故事吗？今天，我们来认识一位可爱的新朋友。”接着出示画有鸭子的图片。“他就是安徒生笔下一只可爱的小鸭子，叫'丑小鸭’。”同时板书课题，特别是“丑”字，并提出问题：“为什么是丑小鸭呢？”学生们都争先恐后地说出自己的想法。像这样把学生引入情境之中，学生便会积极主动地参与到教学过程中。另外，利用情境，激发学生的学习动机。动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。如果只是单纯的创设教学的引入情境，教学过程还是那样刻板的话，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不

6、断创设情境，开成连动的整体情境。还是以《丑小鸭》为例，在学生通过自读课文，对“•丑小鸭”有了一定的认识和了解以后，我开始进入新的趣味阅读：“同学们，你成了文中的小鸭子，边带动作边朗读，把你的孤单、恐惧、渴望和最后的惊奇告诉你的同桌吧！”在学生练习过后，可选部分学生上台表演展示，（学生积极踊跃）表演后可评价奖励。这样，就强化了学生的学习动机。我特别鼓励学生通过各种途径多读、多看、多想。让学生把自己的阅读范围由课内扩展到课外，由教材拓展到图书角、学校阅览室以及图书馆、书店乃至网上阅读等等。例如，在学习了《•丑小鸭》这篇童话故事之后，同学们主动找来许多童话故事进行阅读。《大灰狼

7、》、《安徒生童话》、《格林童话》等许多童话故事和故事集纷纷在同学们中传阅。教学实践表明，这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓宽了学生们的视野，更可喜的是使学生的阅读能力得到一个大幅度的提高。二、引导探究是学生自主学习的关键要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求我们教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。1、小组合作开辟自主空间。教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调