如何编写利用导学案.doc

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1、如何编写和使用导学案导学案是教师有效组织课堂教学的一大抓手，是教师引导学生自主学习和合作学习的实施方案。为了提高导学案的编写质量，充分发挥导学案的导学作用，有效提高课堂效率，下面就如何编写和使用导学案，谈一点个人的看法。一、导学案的编写原则导学案的编写必须遵循以下几个基本原则：1、自主性原则导学案是引导学生学习的，因此，导学案的编写，首先要考虑到学生的学习情况，要能够充分发挥学生学习的主动性、自觉性，必须尊重学生，要留给学生学习的时间，让学生自主发展，成为学习的主人，使导学案真正发挥引导学生学习的作用。2、探究性原则：使用导学案的目的是培养学生自主学习的能力，导学

2、案的编写要有利于学生进行探究学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。因此，导学案要力求做到“知识问题化，问题层次化，层次简明化”。3、层次性原则编写导学案，教师首先要考虑把章节内容变成问题，然后把问题按照一定层次分门别类。所设问题一般可分为三级：（1）识记（A级），要求学生在课内5—10分钟时间必须解决。由学生自主独立完成；（2）理解（B级）:要求学生能把新知识与原有知识和生活实际挂钩、融会贯通，由学生合作学习完成；（3）应用（C级）：要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果联系起来，在教师点拨下，学生完成。在编写导学案过程中，教师要

3、坚决避免“简单化”、“剪贴化”、“习题化”倾向，切不可滥编导学案。二、导学案的结构组成规范的导学案应包括八个方面的基本内容：学习目标、重点难点、学法指导、知识链接、学习过程（问题设计）、归纳小结、当堂检测、学习反思。以上每个内容设立一个栏目，各学科可以在此栏目下根据学科特点设立子栏目。如：语文学科可以根据教学内容的不同，有时不设“归纳小结”“当堂检测”栏目，而增设“拓展阅读”“能力检测”栏口，以巩固知识的积累和能力的培养。三、导学案的编写导学案的编写应充分发挥备课组集体备课的力量，为了确保导学案的编写质量，可分五个步骤进行，五个步骤是：“征询”“编写”“讨论”“修

4、改”“定稿”1、咨询教师独立编写导学案之前，先征求同科老师意见。2、编写教师独立编写导学案初稿。3、讨论备课组教师在一块讨论初稿4、修改教师在集体讨论的基础上进行修改，并再次征询同科教师意见；5、定稿教师根据集体讨论结果和同科教师意见，最后定稿。所有导学案要保留电子文稿原稿，或发送到年级办公室统一管理。四、如何确定“学习口标”1、“教学目标”和“学习目标”的区别。（1）出发点不同。“教学目标”体现以教师为中心，出发点是为教师的教学行为服务；“学习目标”体现以学生学习为中心，出发点是为学生学习指明方向。（2）对象不同。“教学目标”是由教学行为的实施者制定的，面向的是

5、教师本人；“学习目标”是由师生根据学情共同制定的，面向的是全班不同层次的学生。（3）表述程度不同。“教学目标”制定时可以使用教师教学专业词语，甚至概括性词语，只要执教者能看懂，或者成人能看懂就行了；但是“学习目标”需要不同层次的学生都能看憧，操作性要强，语言就必须做到准确、具体明了、通俗易懂。（4）口的不同。“教学目标”的确定主要是指导教师的教学过程“学习目标”的确定可指导学生的学习过程，科学地评价学习效果，从而让学生的学习过程更加科学高效。（5）感***彩不同。“教学目标”的表述可以用成年人较为理智、冷淡的方式表现出来；但是“学习目标”的表述就应该用饱含激励、鼓

6、励的语气，以激发学生学习积极性，如多用“能说出”“能记住”“会运用”“知道”“表示常见的”“超常规思维”等可检测的明确词语，少用“了解、理解、掌握”等模糊性词语。2、确定学习目标一份导学案的“学习目标”至少包含三个关键内容：用什么具体方式来学，学什么内容，学到什么程度。否则，就不能成为优秀导学案。五、关于问题层次化“知识问题化，问题层次化。”这是导学案编写的基本要求，问题怎样设计，怎样层次化，这是一个很复杂的问题。一般说来，导学案中的问题设计可以考虑以下几个方面：1、教师设计的问题要有一定的思维量，耍让学生明白：教师设计的问题不看书不行，看书不仔细不行，只看书不思

7、考不行，思考不深入不行。2、问题不宜太多太碎，应有层次，有逻辑，有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的前奏，学生在解决一个一个小问题中，自然解决了重点问题。3、尽量少用填空的方式，避免学生照抄课本，对号入座，抑制学生思维。4、叙述语应引发学生积极思考、积极参与。例如：“阅读教材某某页的内容，答下面的问题”这样的问题太生硬，完全是命令式的口气，缺少人文关怀。可以换为：“请大家阅读教材某某页的内容，试试看能否回答下面的问题”由此可-见，在问题设计中，我们要提倡老师多用“你认为怎么样”“你判断的依据是什么”“你的理由是什么”等句了，甚至还可以用“咱们试试看”“咱

8、们比一比”