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1、英语阅读材料的选择和阅读兴趣的培养英语阅读材料的选择和阅读兴趣的培养：英语阅读对于中国大学生来说,首先仍然是学习手段，尚未达到把阅读当成获取信息或真正意义上的消遣。这样，每读一篇文章、一木书,就要求要有收获感。那么选择阅读材料的第一个原则，应该是难易要相当。兴趣在英语学习中扮演的角色和所起的作用，是不言而喻的。孔了说得好:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从生理学的角度看，大脑神经只有在处于兴奋状态下，才能进行思维活动，而兴趣是增强神经细胞活动的动力。兴趣是最好的老师,兴趣是学习的动力。英语教师的教学活动始终都要为培养学生的学习
2、兴趣而作不懈的努力。英语学习兴趣最重要的就是阅读兴趣。国外的阅读研究和试验的结果表明:阅读效果取决于读者的阅读兴趣、阅读动机和阅读材料的最佳配合。阅读兴趣是阅读活动中最积极、最活跃的心理因素。它是读者主动、积极地从事阅读活动的心理动因,对于维系阅读注意力，增强理解和记忆，激发联想和创造思维，唤起情感体验都具有积极作用。在阅读之前，学生必须愿意阅读。态度的转变必须先于技巧的提高。对阅读来说,培养学生阅读兴趣和阅读材料的选择是至关重要的。英语阅读对于中国大学生来说,首先仍然是学习手段，尚未达到把阅读当成获取信息或真正意义上的消遣。这样，每
3、读一篇文章、一-本书,就要求要有收获感。那么选择阅读材料的笫一个原则,应该是难易要相当。太容易的文章，一H了然,会使学生缺乏收获感而素然无味；太难的文章，生词太多,繁琐的杳字典，会使学生不仅没有收获感，还会打击学生的阅读积极性，丧失阅读兴趣。无论是削足适履式，还是抠苗助长式的阅读材料,对学生的阅读兴趣培养都是亳无益处的。美国著名语言学家S1P1Krashen教授提出的标准对我们不无启示，他引入了i+1的数学公式。i表示一个变量，假定i是一个日然数，则i+1即对数值i的一次增加,似乎并不显著，甚至是微不足道的。若i1=i+1,i2=i1
4、+1,i3=i2+1,..in+1=in+1当n充分大时,这个结果的值将是惊人的。S.P.Krashen假定i代表学习者现有的水平,1则是稍稍超过的可供学习的微量语言材料,S1P1Krashen强调说“只有我们所学得的，包括结构的语言材料稍稍超过学得者现有的语言水平时。学的才是有效的。”他还指出“学得者在每一次i+1适宜的输入量吸收的越少，其学得的效果越高疽'i是学习者所处的现有水平，而i+1则是提供语言学习材料时所掌握的尺度。i+1的标准是语言学家单纯从语言输入的角度而制定的标准。但它却是培养阅读兴趣的起点和基础。难易程度适当的阅读
5、材料,对于大学生的阅读心理的发展尤为重要。这是因为大学生自我评价的自觉性和主动性的发展，使大学生有日我完善的愿望。此时大学生的“自我意象”(self-image)尤为重要。学习上的自我意象，即学习者对自己学习能力的看法发生的评价。大学生生理发展与心理发展的不同步，使得大学生的心理发展，既有可能朝着积极的方向发展，也有可能朝着消极的方向发展，也就是说既可能形成枳极的“白我意象”，也可能形成消极的“自我意象”。如果学生每读完一篇文章,看完一本书后，有一种:“我能读憧一篇英语文章或一本书了的感觉。”有一种成就感,积极的I'l我意象得到了肯定
6、，刺激他读下一篇或卜一木书，阅读的兴趣得到了强化。如果读完一篇文章或一木书后,没有成就感或者根本就没读懂或没读完。那么，消极的自我意象就得到了强化，打击了他读下一篇文章或下一本书的积极性。阅读兴趣受到削弱,如果多次反复，会使阅读兴趣丧失贻尽。再者,要培养英语阅读兴趣，还要给阅读者感兴趣的阅读材料。世界上最能引起人的兴趣，莫过于美。笔者曾问一位在中国某大学外语系教英文写作的美国老师:“您对中国大学生的写作有什么感受。”她回答说:“中国学生总是试图把一切事物都写得很美。”一语道出了中国人的民族内涵:中华民族是一•个爱美的民族，总是把周围…
7、切事物都赋予关的内涵。他所指的是中国式的美，即抒情美。东方人适于形象思维，西方人长于逻辑思维。东方人长于抒情，西方人长于说明。中国人喜欢用审美的眼光来看周围一切事物，这种敏感，当然也会渗透于英语阅读中。文学性强的作品，很容易唤起人们的审美情趣,吸引并使之阅读更为有效。因此，在我们选择阅读材料时，应该充分注意到这一点。当今东西方文化相互交流、融合,全人类有共同的审美契合点，西方的文化同样能给我们带来美感，唤起我们审美意识，用于阅读材料的选择上,对学生学习英语的兴趣是大有益处的。所以，选择阅读材料时,要充分考虑材料的文学性。注意,这里所说
8、的是文学性，而非纯文学作品。如今谁也不会反对培根的《论读书》，林肯的《葛底斯堡演说》，具有很强的文学性和可读性。据说，后者一直是美国小学教材中的…篇课文。文学性强的阅读材料，无疑能吸引阅读者一步一步向前走。读的材料越多，
