“多元评价”在初中历史与社会教学中的探索与实践.doc

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1、“多元评价”在初中历史与社会教学中的探索与实践一、课题研究背景和意义1.课题的背景课程评价是课程教学中一个十分重要的内容，新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为了重要枢纽。教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》明确指出：“中小学评价与考试制度改革的根木目的是为了更好地提高学生的综合素质，提高教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障”。这种评价功能与教育bl标功能一致性的要求，显现出具有时代特点的教育观、质量观和人才观，集中地体现了“一切为了学生发展”的教育理念。因此，从对学生的发展，从对学会做人

2、、学会做事、学会合作、学会学习的一个公民基本要求的角度来看，需要目标、导向、激励，这就需要我们在促进学生发展的教育体系中探索研究，通过多元评价来达到基础教育培养目标要求，发现学生潜能，发挥学生特长，以促进学生的全面发展。2.课题的意义推行素质教育，主渠道在于课堂教学改革。现在，不少学校纷纷开始进行课堂教学改革,让学生成为课堂的主人，给予他们充分的自由在课堂上展示自己的学习成果。历史与社会的课堂便是很多学生展示日己的舞台，有些学生基于自己广博的课外知识,在课堂上如鱼得水,收获着掌声和日信；有些学生基于日己一定的生活阅历

3、，在课堂上广征博引，锻炼着胆量和魄力……但是，他们却不完全是考场的常胜军，甚至是磕磕绊绊，在还是以分数为重的评价体系中深受创伤。这样的评价重结果，轻过程，以致于学生的个性发展与创造力的发挥也在死板的教学评价中消失殆尽，逐渐失去了对历史与社会学习的兴趣和信心。显然这种“单一”的评价方法不能正确的反映学生历史与社会学习的状况，与素质教育格格不入，与新课程理念背道而驰。因此，木研究课题就立足于课堂教学改革这个大背景下，探索在历史与社会的课堂上如何建立符合学生全面发展的“教育观”、“智力观”、“学生观”，对于广大教师、学生、

4、家庭更好地理解和支持课堂教学改革的实践，都具有积极的现实意义。二、国内外研究现状当前，世界各国在推进课程改革的过程中，十分注重评价功能与教育目标的有效契合。在林林总总的教育理论中，以古巳(EgongGuba)和林肯(Y.S.Lincoin)等为代表的第四代教育评价理论最为引人注目。他们认为，评价就是对所评事物吠予价值，评价木质是一种心理建构。他们提倡价值多元、全面参与和共同建构，力图实现教育民主化。我国自20世纪80年代中期以来，在基础教育的教育评价方面也进行了一定的尝试，在对学生发展过程的关注、学生综合素质的发展、

5、综合学力考查、质量综合评定、形成性评价、师生互评等方面取得了一些有价值的成果。但是，尽管他们也提出了将某种价值取向作为评价的引领，也致力于教育多元化、价值多元化的追求，也注重对评价过程中评价双方的互动作用的动态分析，但这些探索大多停留于浅层的、微观的和零散的阶段，没有对我国基础教育评价中存在的主要问题(评价内容、评价标准、评价方法、评价主体、评价重心)产生根本性的冲击。在评价内容方面，仍然过多倚重学科知识，忽视实践能力、创新精神等综合素质的考查；在评价标准方面，仍然过多强调共性和一般，忽略个体差异和个性化发展；在评价

6、方法方面，仍以传统的纸笔考试为主，很少采用体现新的质性评价的手段和方法；在评价主体方面，基本没有多主体共同参与的评价模式；在评价重心方面，仍过于关注评价结果，忽视评价过程，不能很好地发挥评价促进发展的独特功能。因此，本课题从历史与社会的课堂出发，对学生进行多元评价的探索和实践显得尤为重要而富有意义。三、课题研究的理论依据1.评价中的政策依据：《基础教育课程改革纲要（试行）》中基础教育课程改革的具体目标之一是：“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”2.多元智能理论。

7、美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳提出的多元智力理论给人们提供了一种多维地看待人的智力的视野和方法。多元智能理论认为：各种智能无高低贵贱之分，它们在学生评价时具有同等重要的地位。评价学生的方式应通过展示解决问题的情境，在学生解决问题的过程中，评价其各种智能的发展状况。主张对学生的评价要在实际生活及学习情境中，从多方面来观察、记录、分析和了解学生；允许学生用多种方式展示其学习成果；并允许学生在各个领域的表现所获得的评价相互变通，可以以某个领域的优秀操作弥补在其他领域的不足。多元智能理论告诉我们，每一种智能的发展实际上

8、都有其独特的轨迹。有的发展得早些,有的发展得晚些。每个学生都有自己相对的智能优势，每个人都有成才的机会。教育的宗旨应该是开发促进学生的多种智能，并通过教育与评价，了解学生智能发展的特点，因材施教,发展学生的优势智能，促进学生劣势智能的进步，帮助他们实现富有个性特色的发展。3.建构主义学习理论。建构主义强调人的主体能动性，即要求学习者积极主动地参