关于幼儿园区域活动的思考与探索.doc

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1、关于幼儿园区域活动的思考与探索【摘要】区域活动以其独特的教育形式，已成为幼儿园教育中的重要组成部分，是为幼儿开启自由选择、日行操作、自发探索的自主活动的另一扇门。如何贯彻学习教育部《3-6岁幼儿学习与发展指南》精神，发挥区域活动在对幼儿个体构建和群体互动的更大作用，成为幼儿园教育研究的重要问题。【关键词】区域活动；材料投放；教师指导；幼儿；《3-6岁幼儿学习与发展指南》中提出实施《指南》应坚持遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安

2、排一口生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。陶行知先生认为与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识,不如给他们儿把锁匙，使他们可以日动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。幼儿园区域活动,正是给幼儿构建了这样一个独立自主地去探究的平台。农村幼儿园区域活动存在以下问题：幼儿园的区域一度成为教师技能、手工制作的展示，教师动手动脑的多，幼儿动手动脑的少，教师设想计划多，固定的多，变化的少等问题，根本谈不上幼儿的参与，因此导致失去或影响区域动促进幼儿发展的真正教育价值。而导致这种情况的出现，

3、主要是以下原因造成的：1.教师对区域活动的价值取向认识模糊。2.材料投放盲目。3.观察指导低效。在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性，都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所，如何能更加有效的开展区角活动呢？在农村幼儿园活动面积小，幼儿人数多的情况下，我们综合利用，巧妙结合。一、从幼儿的兴趣出发，确定区域主题区域活动的环境创设不应是教师个人的主观判断、一厢情愿，而应根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为环境的主

4、人，而教师则是环境的支持者、含作者、引导者、整合者。我们在设计区域时，就把问题抛给幼儿。孩子们感到很新奇，他们开始积极讨论,制订了他们喜欢并能理解的区域幼儿园活动规则。我们这里濒临微山湖红荷湿地，镇上正在进行微山湖古镇建设，这里的“小吃一条街”搞得有声有色，孩子们每每跟家人去后都兴高采烈的，这不我们和孩了们商量后，一起有效地利用教室、走廊的空间创设了“菜煎饼”、“麻辣串”、“肉夹馍”、“烧烤”、“大肉面条”、“津津拉面”等特色区域。小小烧烤店开张啦，小朋友们忙着烧烤还要招待客人、叫卖，忙的不亦乐乎啊。看他们的样

5、还真像买烧烤的老板。思涵、浩然、嘉欣、了辰制作肉串、香肠、豆腐串等烧烤材料，璐璐负责烧烤。在我经过时,浩然举着他的杰作：“你要吃烧烤吗？”“这是什么呀？”“香肠”说真的，一点也不象，泥都还没搓好就随便串成一串了。“我可以自己做吗？，，“可以”“那我也做根香肠吧。”我在旁边也拿了块泥做了起来，浩然在旁边边看边说“怎么香肠是扁的呀？”（我搓长后又压扁，把筷子放在上面）“我还没卷起来呢！”我用筷子把泥卷成圆圈再搓平整。“好了，你帮我烧烤好吗？”其他小朋友看我在做，也好奇地看着，“我再做个豆腐串”“豆腐是正方形的”浩然

6、说，“我做的是豆腐卷呀。”“对呀，对呀，我有看过这种豆腐卷。”其他小朋友应喝着。小朋友看我做完了，又开始做他们的肉串、香肠了，我决定去烧烤炉看看。璐璐很负责地守着烧烤炉，将别人的香肠串等烧烤好了再送去给他们。“我的香肠好了吗？”“好了，给你。”璐璐递了一根香肠给我。“呀，怎么没味道呢？”我假装吃着。“忘了给你放盐了。”璐璐假装放了些盐。“怎么黑黑的？”我有些“生气”地问。“呀,要涂汕的”思涵说，并去找了个瓶了及一把刷了，“我给你涂一下”，她又拿去加工了。“好了，给你。”“真香!谢谢。”思涵和璐璐一起看烧烤炉,并

7、帮他们涂油、上调料。看游戏井然有序地开展着，我悄然退出了游戏。陆陆续续吃烧烤的人越来越多，顾客的要求也越来越高，孩了们根据II常生活中积累的生活经验应对着，顾客们烧烤吃好了，叫嚷道：“买单喽，谁收钱啊？”他们把钱付给璐璐，璐璐收完钱后说：欢迎下次再来！送走了一•批顾客，他们又忙着招呼着另一批顾客。此类活动幼儿都很开心，营业员能热情地接待顾客，顾客在开始时有耐心的等营业员招待拿烧烤，后来自己动手去选择烧烤时,有点乱。璐璐厨师这个角色充当的很好，烧烤的动作和加调料的动作很熟练。二、区域活动的教育功能主要是通过材料投

8、放来实现的。材料是区域活动的物质支柱，是幼儿操作的工具、探索的学具。幼儿就是在不断地、主动地操作材料的过程中获取信息、积累经验和发展能力的。材料投放是否得当，对幼儿的发展起着重要的作用。什么样的材料，就可引发相应的活动，达到相应的目标。可以说，材料是幼儿在区域中进行各类学习活动的有效载体。《指南》中指出幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与材料制